Reconhecimento e redistribuição: um estudo (comparativo) das injustiças curriculares relacionadas ao provimento de questões de gênero e sexualidade na formação inicial de professoras/es de Matemática

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Taveira, Flavio Augusto Leite
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Justiça social; Injustiças curriculares; Reconhecimento e redistribuição; Nancy Fraser; Currículos em Educação Matemática; Social justice; Curricular injustices; Recognition and redistribution; Curricula in Mathematics Education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/242187

Este texto se refere ao relatório de uma dissertação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, como requisito parcial do curso de Mestrado. O objetivo geral do estudo é levantar documentos curriculares, nomeadamente, Projetos Político Pedagógicos (PPP)/Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de cursos de formação de professoras/es de Matemática do Brasil e do Chile, procurando demonstrar como ausências e presenças do provimento de questões de gênero e sexualidade podem ser analisadas pela persectiva bidimensional (Reconhecimento e Redistribuição) de Nancy Fraser. Além disso, admite como objetivos específicos ilustrar injustiças curriculares presentes nos projetos formativos expressos por esses documentos curriculares com base na perspectiva bidimensional de Justiça Social de Nancy Fraser; apontar a potencialidade da autora para sustentar, teoricamente, ações curriculares comprometidas com Justiça para grupos sociais historicamente marginalizados na sociedade brasileira em virtude de gênero e sexualidade; discutir a ocorrência do não Reconhecimento ou a ocorrência do Reconhecimento incorreto em currículos de licenciaturas em Matemática como implicação de políticas centralizadoras alinhadas ao ideário neoliberal característicos das reformas curriculares que atingem à América Latina desde a década de 1990. A proposta metodológica consiste numa metodologia comparativa organizadas em três etapas que se valem de levantamento e análise documental. Em termos de resultados, nos valendo dos conceitos de Redistribuição, e sua principal injustiça – a má distribuição – e de Reconhecimento, e sua principal injustiça – o falso reconhecimento – discorremos sobre como os currículos de formação inicial de professoras/es de Matemática na América Latina (em especial, no Brasil e no Chile) são arenas de disputas em que as investidas dos interesses neoliberais via organismos econômicos internacionais têm minado e tomado espaço de possibilidades de experiências formativas que perpassam as questões de Gênero e Sexualidade.