Treino remoto de uma mãe na implementação de ensino por tentativas discretas em uma criança com repertório verbal mínimo

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Rissato, Camila Tomazi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Comportamento verbal; Análise do comportamento aplicada; Instrução por múltiplos exemplares; Verbal behavior; Applied behavior analysis; Multiple Exemplar Instruction
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/235637

A integração entre os operantes verbais (de uma aprendizagem de ouvinte pode levar a uma aprendizagem de falante e vice-versa) pode ser favorecida pelo Multiple Exemplar Instruction – MEI e questiona-se se o ensino com essas características poderia ser conduzido por pais mediante o ensino de habilidades comportamentais específicas. Na literatura de treino de habilidades comportamentais (Behavioral Skills Training – BST) uma questão de pesquisa é se há necessidade do treino de todos os componentes (instrução, modelo, ensaio, feedback) ou se apenas um deles, com menos custo de resposta. Este estudo verificou os efeitos de um programa de ensino e integração de habilidades de ouvinte e falante estruturado em MEI, aplicados por uma mãe após BST, sobre a emergência de tatos (rotular objetos) com uma criança com perda de audição sensorioneural e implante coclear. A cuidadora recebeu Real Time Feedback (RTF, um componente do BST). O repertório fonológico inicial foi avaliado para a escolha dos alvos de ensino, a fim de utilizar palavras que contenham sons de fácil produção. O delineamento geral consistiu nas seguintes etapas: Treino de ouvinte e teste de falante (ecoico e tato) com estímulos do conjunto 1; MEI com estímulos do conjunto 2; verificou-se os efeitos do MEI retomando o treino de ouvinte e teste de falante com estímulos do conjunto 1; como controle, foi realizado o treino de ouvinte e teste de falante com estímulos do conjunto 3. O participante aprendeu as habilidades de ouvinte, integrou habilidades de ouvinte e falante via MEI e demonstrou emergência de comportamento de falante após treino de ouvinte com estímulos de um conjunto novo. O comportamento da cuidadora foi monitorado durante a intervenção e a necessidade de feedback foi quantificada; no início do programa foram necessárias muitas dicas (15) durante as sessões , sobretudo sobre como fornecer consequências diferenciais e dar intervalos entre tentativas; foram necessárias cada vez menos intervenções de feedback, chegando a próximo de zero no final do programa. Programas de ensino de habilidades verbais podem ser aplicados por pais no ambiente doméstico e o treino de habilidades pode se dar por RTF.