A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em São Miguel Paulista

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Marcucci, Fernanda [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Educación; Lengua portuguesa; Alfabetización; Objeto de enseãnza; Vulnerabilidad social; Educação; Língua portuguesa; Alfabetização; Objetos de ensino; Vulnerabilidade social
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3540702; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46686

Este trabajo hace parte de una investigación en progreso Relaciones de interdependencia entre escuelas y calidad de las oportunidades educativas, coordinado por la Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio, de la Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP), en asociación con el Centro de Estudios e Investigaciones en Educación, Cultura y Acción Comunitaria (CENPEC). Tiene como objeto verificar de que forma son ofrecidas las oportunidades educacionales en lengua portuguesa, al final del ciclo de alfabetización (tercer año de Enseñanza Fundamental), de este modo analizar la calidad de las oportunidades educacionales de los alumnos en escuelas de entornos vulnerables. Siendo el objeto de estudio la comprensión de lo que se enseña en portugués (BATISTA, 1997), al final del ciclo de alfabetización en una escuela situada en territorio vulnerable. A partir de una metodología cualitativa, apropiando un estudio de caso, realizado en una unidad escolar pública, ubicada en la localidad de São Miguel Paulista, por ser un lugar de alto índice de vulnerabilidad social Paulista (IPVS), utilizando para ello instrumentos de recolección de información como entrevistas, observación directa con registro de notas de campo, recolección de cuadernos escolares y registros de aula de profesores, de las clases de tercer año de Enseñanza Fundamental; entendiendo las dos últimas fuentes como de carácter documental, considerado como artefactos culturales (equipos, soportes y materiales escritos), involucrados en las interacciones y ciertos usos de la escritura en las aulas de clase. Los resultados encontrados en esta investigación se refieren a los tres componentes tomados como base para verificar la calidad de las oportunidades educacionales (tiempo, estructura organizacional y lo que se enseña en lengua portuguesa). En relación a los tiempos se verificó que los alumnos de esta escuela poseen menos tiempo de dedicación al aprendizaje, en días lectivos y tiempo efectivo en el aula, lo que pueden desfavorecer a los niños que ya viven en condiciones socioeconómicas precarias. En cuanto a la estructura organizacional del aula de lengua portuguesa, se observó que el tiempo dedicado para el desarrollo es mayor, en detrimento de las dos otras etapas (apertura y cierre). En relación a lo que se enseña en Lengua Portuguesa, se verificó cuatro cuadernos en los que la enseñanza está centrada en el uso de los géneros de discurso cuando el dispositivo didáctico es la lectura oral, habia enseñanza de la gramática, objeto de enseñanza no previsto para esta etapa de escolarización. Cuando el dispositivo didáctico movilizado es la producción textual el objeto de enseñanza se restringe a textos escolares y frases.