Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Furtado, Rennan
 |
| Orientador(a): |
Santos, Angela Marina Bravin dos |
| Banca de defesa: |
Santos, Angela Marina Bravin dos,
Santos, Adriano Oliveira,
Machado, Mônica de Toledo Piza Costa,
Freire, Gilson Costa,
Averburg, Mayra Cristina Guimarães |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
|
| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Palavras-chave em Inglês: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15409
|
Resumo: |
Este trabalho tem por objetivo desenvolver uma mediação didática, de base colaborativa, para estudo e uso do objeto direto anafórico (ODA), a partir do gênero discursivo stand-up comedy, em turmas de educação para jovens e adultos que não deram continuidade aos estudos e para os que não ingressaram no Ensino Fundamental e/ou Médio com a idade apropriada. Trata-se do segmento Educação de Jovens e Adultos (EJA). Busca-se incentivar a participação, nas aulas de Língua Portuguesa, dos alunos inseridos nos cursos da Educação de Jovens e Adultos da rede pública do estado do Rio de Janeiro (NEJA), partindo-se da hipótese de que o uso do referido gênero os estimularia a desenvolver atividades de leitura, produção textual e reflexão sobre usos linguísticos, com foco no estudo e uso do ODA. Para tanto, esta pesquisa baseou-se na Teoria Colaborativa de Aprendizagem (BEHRENS, 2013), que possibilitou a organicidade da mediação para promovermos um ensino participativo em que a interação entre aluno e professor constitui a base do trabalho. Além disso, buscamos, em teorias linguísticas, pressupostos para fundamentação da proposta. A saber: a teoria da Referenciação (KOCH E ELIAS, 2012; CAVALCANTE, 2004) e a dos Contínuos de variação linguística (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005), com ênfase no contínuo oralidade-letramento. A primeira permitiu o entendimento das relações anafóricas, sobretudo a do ODA, em um texto; a segunda possibilitou o reconhecimento de que as realizações linguísticas, as variáveis, como as dessa categoria, situam-se em uma linha contínua e não em lados opostos. Procedemos ainda à associação desse contínuo com o contínuo dos gêneros discursivos proposto por Marcuschi (2001). Este trabalho buscou, ainda, atingir objetivos específicos da disciplina de Língua Portuguesa, como ensinar estratégias de referenciação em formas acusativas, além de outros mais gerais, como promover o debate, a coletividade, o compartilhamento de ideias e o respeito mútuo entre professor e alunos. |
