O ensino do jogo e de habilidades socioemocionais por um professor-pesquisador de educação física: uma perspectiva de sistematização a partir da dinâmica do corpo

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Silva, Bruno Ferreira
• Orientador(a): Sanches Neto, Luiz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação física; Aprendizagem; Inteligência emocional
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/52356

Esta pesquisa representa minha intenção de relacionar de forma sistemática os aspectos de habilidades socioemocionais e a Educação Física. As constantes reflexões feitas sobre as aulas de educação física e as relações interpessoais que acontecem nelas, fez-me pensar na possibilidade de desenvolver essa dissertação. O problema de pesquisa surge do questionamento se o componente curricular Educação Física pode e deve ensinar sobre as habilidades socioemocionais na escola considerando seu objeto de estudo e sua especificidade. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo geral: analisar a possível relação de ensino das habilidades socioemocionais na especificidade da Educação Física a partir da perspectiva de sistematização dos blocos de conteúdos temáticos. Como objetivos específicos temos: a elaboração e aplicação de uma unidade didática de ensino em Educação Física pautada nos blocos de conteúdos temáticos, especificamente no que se refere à dinâmica do corpo – aspectos inter (pessoais) – psicologia. O segundo objetivo específico trata de compreender o ensino de habilidades socioemocionais por parte da Educação Física escolar, considerando o elemento cultural Jogo. O estudo, de característica descritiva, tem abordagem qualitativa, pautando-se na modalidade de pesquisa estudo de campo. Como instrumentos de pesquisa específico foram utilizados o questionário diagnóstico e final, registros imagéticos e diário de campo. Os locais escolhidos para as práticas pedagógicas foram as escolas em que eu tinha vínculo empregatício, sendo três escolas no interior da Paraíba: Raul de Freitas Mousinho, Guarabira-PB; José Tomaz de Aquino, Cuitegi-PB; Luiz Ignácio Ribeiro Coutinho, Sapé-PB. Apenas a escola na cidade de Sapé estava no modo de ensino remoto/online. A proposta de intervenção teve a quantidade de quatro aulas com base na perspectiva da sistematização dos blocos de conteúdos temáticos da educação física. A ênfase na análise esteve sob a estrutura dos blocos 1 e 3. No bloco 1, o elemento cultural em questão foi o jogo. O bloco 3: aspectos intrapessoais/interpessoais teve como elemento central – os aspectos da psicologia. As quatro aulas abordaram o jogo cooperativo e suas relações com quatro habilidades socioemocionais ensinadas: autocontrole, empatia, resiliência emocional e colaboração. As turmas selecionadas para participar da intervenção foram todas do 6º ano do ensino fundamental anos finais. Devido ao período pandêmico, nas cidades de Guarabira e Cuitegi, com aulas presenciais, as turmas estavam divididas em dois grupos, em que cada grupo assistia aula de quinze em quinze dias. Devido a essa sistemática, apenas um grupo participou das aulas. Ao todo 24 alunos(as) tiveram participação completa somando-se as três escolas. Conclui-se que é possível sim a educação física ensinar de forma sistemática sobre as habilidades socioemocionais de forma que os(as) alunos(as) possam ter na escola uma educação integral, que proporcione conhecimentos e aprendizagens nas diversas dimensões do ser humano: cognitiva, motora, social e emocional.