Contribuição da etnomatemática para a manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Cunha, Aldrin Cleyde da
• Orientador(a): D´Ambrosio, Ubiratan
• Banca de defesa: Baptista, Ana Maria Haddad , Lobo da Costa, Nielce Meneguelo , Morais, Adilson de , Barros, Luiz Gonzaga Xavier de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Anhanguera de São Paulo
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Educação Matemática
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Povos indígenas - educação; Matemática - ensino e aprendizagem; Relações culturais
• Palavras-chave em Inglês: Indigenous peoples - Education; Math - Study and teaching; Cultural relations
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/2913

No Brasil, a educação escolar indígena, fruto de uma intervenção de cinco séculos, se caracteriza por encaminhamentos distintos nas relações entre o Estado brasileiro e os povos indígenas, construindo uma história na qual se podem reconhecer duas tendências: a de dominação, por meio da integração e homogeneização cultural, e a do pluralismo cultural. A Etnomatemática insere-se no contexto da formação de professores indígenas, privilegiando atitudes investigativas, reflexivas, tendo um caráter permanente e coletivo. Nesta perspectiva, as práticas educativas não devem se limitar as ações didáticopedagógicas em sala de aula, mas em processos reflexivos sobre a própria prática, desvendando a construção das desigualdades e diferenças presentes no interior das instituições escolares. Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver estratégias Etnomatemáticas (geração, organização e difusão do conhecimento) na formação inicial de professores indígenas de matemática, de maneira a contribuir com a manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá. A pesquisa foi realizada no curso de formação de professores indígenas Guarani e Kaiowá da Universidade Federal da Grande Dourados no estado do Mato Grosso do Sul. Os dados foram analisados qualitativamente pela observação participativa do pesquisador durante as aulas ministradas na área especifica para a formação de professores indígenas de matemática no componente curricular de ensino de matemática em escolas indígenas: possibilidades da Etnomatemática. Verificamos como resultados das atividades desenvolvidas durante o processo investigativo que os futuros professores indígenas de matemática, apesar de ter consciência da necessidade de uma educação diferenciada, se encontram em um universo de indecisão em relação a sua formação. Ao mesmo tempo em que estão no meio de um conflito pessoal, entre o conhecimento escolar ocidentalizado a que foram submetidos praticamente em toda a sua formação na educação básica, eles também almejam a construção de um novo processo de escolarização. Sendo assim, apontamos que pode haver uma concepção holística de educação, tendo como via a Etnomatemática com sua abordagem multicultural e visão qualitativa da realidade. Assim, concluímos que a Etnomatemática, como alternativa pedagógica, contribui para manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas de matemática, desenvolvendo estratégias de ensino, levando a promoção do respeito, da valorização, do fortalecimento da língua materna e das raízes culturais, pois em seus fundamentos, temos uma educação transdisciplinar e transcultural.