Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2012 |
| Autor(a) principal: |
Lobo, Valdiney da Costa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/9979
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Resumo: |
Esta pesquisa relaciona-se à área da Linguística Aplicada na perspectiva do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras sob uma vertente social (MOITA LOPES, 1996, 2003a; RAJAGOPALAN, 2003, 2006, 2011; PARAQUETT, 2008, 2009a, 2009b; 2012). A principal questão social contemporânea contemplada nesta investigação refere-se à identidade do adolescente consumidor contemporâneo. Dessa forma, esta pesquisa ancora-se em pressupostos teóricos que perpassam os seguintes conceitos pós-modernos: identidade (HALL, 2006; SILVA, 2000), identidade adolescente (OZELLA, 2003; BOCK 2007; LORENZO 2003), consumo (BAUMAN, 2000, 2008; CANCLINI, 2006) e consumo adolescente (NUNES, 2007; IGNÁCIO, 2009). Utilizo também a teoria bakhtiniana de gêneros discursivos (BAKTHIN, [1979], 1997) e a proposta de ensino-aprendizagem na vertente sociointeracionista (BRASIL, 1998b) para construir atividades de compreensão leitora ancorada na construção de sentidos (BRASIL, 1998b; CORACINI, 2002; KLEIMAN; 2007; TILIO, 2012). As atividades são desenvolvidas a partir de quadrinhos (VERGUEIRO, 2004; RAMOS, 2009a, 2009b), mais especificamente os do Gaturro. Ancorado nestes eixos teóricos, desenvolvo uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 1996; FRANCO, 2005) com alunos de uma escola pública localizada no município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, com a finalidade de contribuir para a formação de estudantes que consumam de uma maneira consciente e responsável. O processo da investigação contribuiu para que meus alunos pudessem ressignificar-se constantemente por meio de seus posicionamentos discursivos, reconstruindo as suas identidades de consumidores a partir das interações que aconteciam ao longo das aulas de espanhol. Além disso, no papel de professor-pesquisador, aprendi a valorizar e a respeitar mais as diferentes opiniões dos alunos, entendendo que a multiplicidade de discursos contribui para a existência de uma sala de aula heterogênea |
