Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Schmidt , Danusa Fernanda de Oliveira |
| Orientador(a): |
Rego , Zila Letícia Goulart Pereira |
| Banca de defesa: |
Rego, Zila Letícia Goulart Pereira,
Medeiros , Vera Lúcia Cardoso,
Fronckowiak, Ângela Cogo |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
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| Departamento: |
Campus Bagé
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5335
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Resumo: |
Este trabalho é o resultado de uma pesquisa-ação elaborada no programa de Mestrado Profissional no Ensino de Línguas da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé, entre janeiro de 2018 a dezembro de 2019. O objetivo principal da pesquisa é a análise da aplicação de um projeto de leitura de obras hispanoamericanas, estruturado através do método recepcional, com estudantes do ensino médio de uma escola no interior do Rio Grande do Sul, avaliando sua contribuição para o reconhecimento de uma identidade intercultural pelos alunos. A motivação deste trabalho nasceu durante minhas aulas de língua espanhola, pois muitos alunos se questionavam sobre o porquê de estudar espanhol na escola ao invés do alemão, afinal, a região na qual eles viviam é de ascendência germânica. Desta forma, senti a necessidade de despertar neles um reconhecimento pela identidade latino-americana, evidenciando a cultura e as manifestações artísticas presentes nesta parte do continente americano. A literatura foi uma das formas para atingir meus alunos pela busca deste reconhecimento, tendo em vista seu poder humanizador e de interação com fatores socioculturais. Como fundamentos teóricos, baseei-me nos estudos da Estética da Recepção, a partir de Hans Robert Jauss (1994) e Regina Zilberman (1989), devido a sua ênfase na interação entre obra e leitor. Sobre as questões interculturais e como elas podem ser abordadas em sala de aula, foram utilizados estudos de Candau (2012;2010), Souza (2011) e Quijano (2005). Acerca do ensino do espanhol na escola, com uma perspectiva voltada à valorização cultural, os estudos de Paraquett (2018), Martín (2010-2011) e Melo (2017), me auxiliaram em uma jornada para abordar a importância da identidade latino-americana nas aulas de espanhol como língua adicional. Para a elaboração do material didático que culminou desta pesquisa, utilizei o método recepcional, de Bordini e Aguiar (1993), que colaborou do início ao fim da intervenção pedagógica feita em minhas aulas. Como resultado final, pude perceber o quanto o espanhol na escola pode contribuir por uma maior valorização das raízes culturais, mas que as políticas educacionais também precisam estar alinhadas à prática docente, a fim de melhorar a proposta de ensino de línguas na rede pública de ensino. |
