Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Rosa, Gregory Luis Rolim
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| Orientador(a): |
Mainardes, Jefferson
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| Banca de defesa: |
Fávero, Altair Alberto
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Stremel, Silvana
,
Flach, Simone de Fátima
,
Masson, Gisele
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3978
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Resumo: |
O objeto central desta Tese é o ensino da Política Educacional (PE) em cursos de Pedagogia presenciais nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas brasileiras. A partir de uma perspectiva ético-ontoepistemólogica alicerçada na Filosofia da Práxis de Antonio Gramsci, teve em vista responder qual é o espaço curricular e o papel da disciplina Política Educacional na formação de pedagogos e pedagogas. A metodologia quali-quantitativa da pesquisa envolveu: a) mapeamento e análise curricular de 128 disciplinas de PE e correlatas nos cursos presenciais de Pedagogia de 101 universidades públicas brasileiras; b) aplicação de questionário semiestruturado, enviado para 433 docentes, com o retorno de 24 respondentes; c) Entrevistas com 10 docentes da disciplina, sendo 2 de cada região do Brasil. Argumenta- se que disciplina Política Educacional: demanda espaço curricular e semelhante importância em relação às demais disciplinas dos currículos de formação de professores (disciplinas pedagógicas e disciplinas específicas) e pode assumir uma dimensão teórico-prática e instrumental para uma compreensão ampla e crítica da realidade e das demandas educacionais. Nesse sentido, faz-se necessário considerar uma série de condicionantes: a) a história da Disciplina e sua vinculação com a Estrutura e Funcionamento; b) o papel da Política Educacional na atualidade; e c) a formação do professor da disciplina, seu engajamento com o campo e com a Política Educacional como projeto político e científico. Em termos conclusivos, a pesquisa demonstrou que, inter-relacionados, alguns fatores são essenciais no processo de ensino da disciplina PE nos cursos de Pedagogia: a) a Disciplina necessita de uma organização curricular que permita aos futuros docentes e pedagogos, diretamente ligados a Políticas Educacionais, a análise das políticas propostas, compreendendo o seu papel diante destas e se posicionando criticamente frente a elas; b) a formação política e científica do professor para a sua instrumentalização na compreensão crítica das políticas educacionais; c) aproximação da disciplina PE com disciplinas que possibilitem a visualização da materialidade da Política Educacional no cotidiano de atuação dos futuros pedagogos e pedagogas; d) maior atenção à percepção dos discentes sobre o ensino da PE e seu significado em seu processo formativo. A disciplina PE é primordial na formação dos futuros pedagogos e pedagogas, para que estes consigam analisar as políticas propostas, compreender o seu papel diante de tais políticas e posicionar-se (criticamente) frente a elas, desta forma, a Disciplina deve estar próxima do perfil formativo exigido pelas necessidades que a realidade de atuação irá impor aos discentes em formação. |
