Programação colaborativa e inclusiva para crianças com diferentes habilidades visuais
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Summary: | Tese de mestrado em Engenharia Informática (Engenharia de Software), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2021 |
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Programação colaborativa e inclusiva para crianças com diferentes habilidades visuaisPensamento computacionalAcessibilidadeColaboraçãoPeças tangíveisRobôTeses de mestrado - 2021Domínio/Área Científica::Engenharia e Tecnologia::Engenharia Eletrotécnica, Eletrónica e InformáticaTese de mestrado em Engenharia Informática (Engenharia de Software), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2021Os dias de hoje estão a tornar-se cada vez mais envolvidos em tecnologias, e isso implica que nos cruzemos com vários elementos tecnológicos no nosso dia-a-dia. A necessidade de preparar as crianças para um futuro dependente da tecnologia é cada vez mais evidente, e advém do peso que esta tem na sociedade atual, em diversos setores da atividade humana. A introdução às tecnologias deve começar numa idade precoce, nomeadamente em contexto escolar, onde seja possível criar interesse e motivação nas crianças, de modo a que fiquem familiarizadas com conceitos introdutórios de programação, através de conteúdo de fácil perceção e atrativo. Apesar do leque de plataformas que ensinam conceitos de programação ser variado, muitas delas utilizam apenas elementos visuais, o que as torna inacessíveis, limitando o público alvo a crianças normovisuais. O projeto desenvolvido teve como objetivo colmatar este problema, criando um ambiente multissensorial e acessível para salas de aula, que permitisse a colaboração entre grupos de crianças com deficiências visuais, ou mistos. O sistema desenvolvido consiste num ambiente em que é possível conduzir um robô ao longo de um mapa desconhecido, com a participação de pelo menos duas crianças. Uma delas tem em sua posse um conjunto de peças tangíveis para controlar o robô, e a outra criança está junto do mapa, onde coloca obstáculos e dá instruções à colega, consoante o feedback sonoro que ouve do robô. Para aceder às dificuldades de crianças com DV, foram utlizadas peças de programação tangíveis, com relevo na zona que indica o seu comando. Para complementar isto, cada peça possui também uma referência tátil para que seja possível a identificação da orientação da peça. Devido às limitações impostas pela pandemia COVID-19, foi concretiza da uma avaliação adaptada, através de um vídeo e questionário, que permitiram obter uma apreciação positiva ao sistema, bem como averiguar os principais melhoramentos a fazer.Guerreiro, TiagoPires, Ana Cristina de Oliveira Tomé LopesRepositório da Universidade de LisboaGuimarães, Guilherme Martins2021-06-15T17:28:03Z202120212021-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/48579TID:202933482porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-03-17T14:35:00Zoai:repositorio.ulisboa.pt:10451/48579Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T03:15:59.034299Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse |
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