Repositório Institucional da UFBA 3 Repositório Institucional da UFMG 3 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP 2 Repositório Institucional da UFG 2 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG 1 Repositório Institucional da UFPE 1 Mais ... Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) 1 Ver todos ... menos ...

Doutorado em Geografia 1 Programa de Pós-Graduação em Antropologia 1 Programa de Pós-Graduação em Geografia (POSGEO) 1 Programa de Pós-graduação em Projeto e Cidade (FAV) 1 Programa de pós-graduação em Geografia 1

Araujo, Marcus Renato Alves 1 Araújo, Mayara Mychella Sena 1 CAMPELLO, Cecília Barthel C. 1 Camargo, Aline Gracino 1 Daila Coutinho Araujo 1 FEITOSA, Patrícia Hermínio Cunha 1 Mais ... Lima, Adriana Tavares 1 Luciene Oliveira Menezes 1 Marcos Paulo de Oliveira Corrêa 1 Miranda, Nadja Conceicão de Jesus 1 Ramos, Jeannette Filomeno Pouchain 1 Reis, Sarah Nascimento dos 1 SILVA, Avacir Gomes dos Santos 1 Ver todos ... menos ...

ALMEIDA, Maria Geralda de 1 Baumgartner, Wendel Henrique 1 Oliveira, Adriana Mara Vaz de 1 Silva, Maria Auxiliadora da 1 Uriarte, Urpi Montoya 1

Tese 7 Dissertação 6

Português 13

Espaço Concebido 2 Espaço Vivido 2 Espaço vivido 2 Administração 1 Agricultural Irrigation 1 Apropriação como Lugar 1 Mais ... Apropriação como Obra 1 Arquitetura - Escritório 1 Avaliação de riscos ambientais 1 Avenida Presidente Antônio Carlos (Belo Horizonte, MG) 1 Braga (concelho) 1 Centro de Goiânia 1 Cidade concebida 1 Colégio Estadual Liceu de Maracanaú A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa. 1 Concebido-percebido-vivido 1 Concelho de Mirandela - Portugal 1 Concelhos 1 Constructive Materials 1 Cotidianidade 1 Counties 1 County House and Jail 1 Coxixola - Paraíba - Brasil 1 Câmara e Cadeia 1 Defesa civil – Concelho do Porto (Portugal) 1 Defesa civil – Contagem (MG) 1 Educação e Estado - Brasil - 1549-1930 1 Educação e Estado - Brasil - 1930-2007 1 Engenharia Agrícola 1 Ensino médio - Maracanaú(CE) 1 Ensino profissional - Maracanaú(CE) 1 Ver todos ... menos ...

Conceived space 1 Goiânia center 1 Lived space 1 Percived space 1 Public space 1

Antropologia Urbana 1 PROJETO DE ARQUITETURA E URBANISMO 1 GEOGRAFIA 1