Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
1993 |
| Autor(a) principal: |
Rebello, Yopanan Conrado Pereira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16131/tde-12092024-115547/
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Resumo: |
O conhecimento de estrutura para o profissional arquiteto, além de necessário para soluções arquitetônicas coerentes, é também, uma ferramenta utilíssima no desenvolvimento de soluções arrojadas e inovadoras. Entretanto, este conhecimento, é atualmente obtido de maneira fragmentada e muitas vezes improvisada. O jovem arquiteto sai da escola conhecendo uma série de soluções estruturais, mas não sabe como aplicá-las de maneira adequada, quando se defronta com seus primeiros projetos profissionais. Esta situação é sentida por professores e alunos. Experiências didáticas são feitas, usando o professor sua intuição, mas não são adequadamente controladas, pelo desconhecimento, por parte deste professor, dos mecanismos didático-pedagógicos adequados. Este trabalho analisa a situação presente do ensino de estrutura, através de pesquisa com professores, alunos e currículos de cinco escolas de arquitetura. A partir desta análise identifica os pontos positivos e negativos do ensino atual e propõe, embasado em conhecimentos teóricos didáticos-pedagógicos, um novo curso de estrutura em escolas de arquitetura visando o real aprendizado do aluno de forma a atingir sua independência no conhecimento. |
