O efeito-sujeito professor de inglês à deriva: discurso educacional-pedagógico e implicações para uma formação com professores

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Confuorto, Ines
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: (Des)Identificação e contraidentifição; (Des)identification and counter-identification; Análise do discurso; Brazilian curriculum policies; Discourse analysis; Education with English teachers; Formação com professores de inglês; Políticas curriculares brasileiras
• Link de acesso: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-19082016-153428/

O objetivo desta tese é proceder a uma análise discursiva dos documentos oficiais para o ensino de língua estrangeira (DOPLE-inglês), bem como a uma análise do discurso do sujeito-professor de inglês, problematizando e discutindo sua formação. Esta pesquisa está teoricamente orientada pelo aparato teórico-metodológico da Análise do Discurso, em especial em Pêcheux ([1969] 1997, [1975] 2009, [1982] 2010 e [1983] 1997); pelos processos de identificação advindos da psicanálise, a partir de Freud e Lacan, e reconfigurados por Pêcheux ([1975] 2009); e pelas discussões, de caráter discursivo, sobre a formação de professores, com Coracini (2003, 2003a, 2007, 2009), entre outros autores que incursionam nessa área. Os corpora foram constituídos a partir de duas fontes. A primeira, por sequências discursivas extraídas dos seguintes documentos: Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna-Inglês (SÃO PAULO, 1988); Parâmetros Curriculares Nacionais-Língua Estrangeira (BRASIL, 1998); Parâmetros Curriculares Nacionais+Língua Estrangeira-Ensino Médio (BRASIL, 2002); Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino MédioLínguas Estrangeiras (BRASIL, 2006); e Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna-Inglês (SÃO PAULO, 2008). A segunda, por sequências discursivas extraídas da aplicação de questionários e de entrevistas com professores de inglês da educação básica. Parto da hipótese de que há, no discurso dos DOPLE-inglês, contradições e conflitos relativos às posições identitárias imputadas ao sujeito-professor, o que cria um efeito de homogeneização do processo de ensino e aprendizagem, bem como um efeito-sujeito professor de inglês à deriva. A análise da materialidade linguística dos DOPLE-inglês revelou que o discurso educacional-pedagógico produz um efeito de homogeneização do fazer docente, efeito produzido, em especial, por um currículo que prescreve a ação pedagógica e que objetifica o sujeito-professor. Por sua vez, o sujeito-professor se inscreve em uma formação discursiva da falha, da falta, que o posiciona de forma imaginária no campo ora da culpabilização ora da confiança, ora identificando-se ora contraidentificando-se com o discurso educacional-pedagógico produzido e veiculado pelos/ nos DOPLE-inglês, o que cria um efeito-sujeito professor de inglês à deriva. A análise desse discurso traz à tona implicações para a formação com professores, em especial para a possiblidade de (res)significação de práticas tradicionais e tecnicistas tidas como naturalizadas e reificadas.