(Des)continuidade no ensino-aprendizagem de inglês na escola pública: aplicação e progressão de conteúdos no ensino médio

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Fernandes Neto, João Queiroz [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino público; Língua inglesa; (Des)continuidade; Conteúdos; Currículo; Public education; English language; Discontinuity; Content; Curriculum
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/151104

Neste estudo, discorremos sobre a (des)continuidade no ensino-aprendizagem de inglês na escola pública (EP) relacionada à aplicação e progressão de conteúdos no ensino médio. Este objeto de estudo é caracterizado pela ocorrência de rupturas que podem desfavorecer a aplicação e progressão do ensino da disciplina, ocasionar o não cumprimento do planejamento pedagógico do professor e potencializar a fragmentação do aprendizado dos alunos durante o ensino médio. Este estudo pode ser caracterizado como pesquisa qualitativa com a utilização de questionário semiestruturado e de narrativas; da análise dos materiais didáticos (MDs), diários de classe (DCs), planos de ensino (PAEs), e da consulta à legislação e documentos oficiais pertinentes. Para a investigação do problema, partiu-se de uma visão de conteúdo que se direciona ao letramento e à formação integral do indivíduo. Para analisar o desenvolvimento dos conteúdos, foram abordados: a seleção e adequação dos conteúdos à realidade dos alunos e aos documentos oficiais; a organização e sistematização desses conteúdos; e a influência do contexto escolar. A pesquisa teve como participantes, duas professoras de inglês de uma mesma escola pública estadual, cujas visões foram analisadas como ponto de partida para a abordagem do problema. Foi investigada a ocorrência de rupturas através das três séries do ensino médio, considerando-se a continuidade progressiva dos conteúdos ao longo das séries; a sequência destes em relação aos anteriores e posteriores; e a integração destes com as demais áreas do conhecimento. A seleção e a adequação foram analisadas tendo em mente a desconstrução de uma visão segmentada de conhecimento a ser promovido pela disciplina, procurando verificar o relacionamento dos ensinamentos com o contexto do aluno, considerando-se os preceitos da legislação e a proposta curricular do sistema de ensino abordado. Foram abordados os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de inglês, analisando a ocorrência da (des)continuidade nas dimensões em que cada um deles se situa. Procurou-se apontar as principais causas que contribuíram para a ocorrência da (des)continuidade em relação: à organização, à sistematização e às situações que a favoreceram. Foi analisada também a influência dos métodos de ensino utilizados sobre o objeto de estudo. Nessa perspectiva, este estudo busca contribuir para o trabalho dos professores de inglês que reconhecem e convivem com o problema da (des)continuidade no ensino-aprendizagem de inglês na escola pública, em relação à aplicação e progressão de conteúdos no ensino médio.