O processo de interlocução e a construção da produção escrita

• Ano de defesa: 1997
• Autor(a) principal: Mello, Darlize Teixeira de
• Orientador(a): Silveira, Rosa Maria Hessel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Análise do discurso; Produção de textos
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/246316

A presente dissertação constitui um estudo sobre o processo da interlocução e a construção da produção escrita. Apóia-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano e na concepção polifônica da linguagem. E está organizada em quatro partes. A primeira parte corresponde ao início da caminhada; nela escrevo sobre a minha trajetória como professora na escola pública e como aluna/bolsista na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, até o ingresso no curso de mestrado. Também explicito as questões norteadoras e os objetivos do trabalho, e faço algumas considerações iniciais sobre estudos de Bakhtin e Smolka, entre outros teóricos, a respeito do tema central do mesmo. A segunda parte apresenta uma descrição do cenário onde se desenvolveu a pesquisa propriamente dita: 3ª série do 1º grau de escola pública. Compreende uma descrição do cenário: a escola, os alunos, a professora, a sala de aula, especificamente, e também uma justificativa sobre minha atuação de pesquisadora e docente no trabalho de campo. A terceira parte constitui um delineamento detalhado dos procedimentos metodológicos para a realização da pesquisa, assim como a descrição e análise de episódios ocorridos no desenrolar do trabalho de campo que permitiram evidenciar os movimentos interlocutivos das vozes na sala de aula. Nela esclareço sobre o trabalho prático de campo, explicitando também os tópicos de análise. Faço, também, algumas considerações sobre esses tópicos de análise, enfatizando a presença da polifonia no texto escrito dos alunos. Apresento treze episódios do cotidiano da sala de aula que serviram de fonte de análise. Esta análise permitiu fazer aflorar o "desvendamento" de várias vozes discursivas presentes no contexto escolar, através da interlocução e de produção escrita. Entre as várias vozes discursivas encontradas, destacamos a voz do discurso pedagógico, do discurso da mídia, do discurso religioso e do discurso cotidiano. A quarta e última parte apresenta uma reflexão sobre os dados dentro do quadro teórico proposto, apontando a importância da dinâmica discursiva em sala de aula como um aspecto importante da situação ensino-aprendizagem. Enfatiza, também, a importância de caminhos investigativos sobre as vozes silenciadas em sala de aula, considerando o estudo como aberto a novos olhares de pesquisadores em educação.