O ensino e a aprendizagem da escrita pela reescrita : a interlocução pedagógica a serviço na construção de conhecimento sobre a escrita no ensino médio

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Kanitz, Andréia
• Orientador(a): Simões, Luciene Juliano
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino e aprendizagem; Escrita; Reescrita; Interlocução
• Palavras-chave em Inglês: Teaching and learning of writing; Rewriting guidelines; Pedagogical interlocution
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/283133

A presente tese de doutorado tematiza o ensino e a aprendizagem da escrita por meio do trabalho sistemático com a reescrita no Ensino Médio. A investigação teve como objetivo examinar os efeitos da atividade de reescrita no aprimoramento da expressão escrita dos estudantes, considerando as orientações de reescrita a eles propostas, para assim subsidiar uma discussão acerca de modos de promoção do trabalho com a reescrita em sala de aula. Os dados foram gerados no âmbito de uma pesquisa-ação levada a cabo ao longo de todo um ano letivo com uma turma de estudantes do 2º ano do Ensino Médio de um Instituto Federal, ao longo das aulas de Língua Portuguesa e Literatura II. O corpus de análise constitui-se de (a) documentos gerados ao longo da implementação da pesquisa-ação, (b) registros em notas campo e (c) discussões realizadas em grupos focais. Constituem, no entanto, foco de análise, as diferentes versões dos textos produzidos pelos estudantes e os encaminhamentos de reescrita a eles propostos. Os dados apresentados e analisados permitiram caracterizar, a partir de todo o percurso pedagógico trilhado com os participantes, o trabalho processual e progressivo de estabelecimento, de aprofundamento e de consolidação do que é nomeado nesta tese de interlocução pedagógica de aprimoramento da escrita pela reescrita. Para que o engajamento dos estudantes no trabalho de reescrita de suas produções textuais pudesse se estabelecer e o aprimoramento da escrita pela reescrita pudesse ser efetivamente alcançado, uma interlocução pedagógica precisou ser incialmente estabelecida, para então ser aprofundada e, por fim, consolidada também na troca qualificada entre os pares. Do mesmo modo, uma série de procedimentos didáticos precisaram também se estabelecer e se consolidar no fazer da sala de aula. O investimento em um trabalho sistemático (a) de leitura (não só) dos gêneros a serem produzidos, (b) de elaboração conjunta de grades de avaliação informadas por critérios discursivos, (c) de apresentação de encaminhamentos de reescrita informados por esses critérios, mediante a mobilização de instrumentos diversificados, são alguns dos procedimentos didáticos que potencializaram o trabalho com (re)escrita e garantiram, de modo mais efetivo, que o trabalho de aprimoramento textual alcançasse êxito. Tudo isso possibilitou que os estudantes pudessem se engajar na interlocução pedagógica proposta e se apropriassem de modos para estabelecê-la de forma adequada e significativa também com seus pares, consolidando as aprendizagens. O trabalho desenvolvido com os participantes desta pesquisa demonstra, assim, que o ensino e a aprendizagem da escrita pela reescrita passa necessariamente pela construção conjunta de uma interlocução pedagógica que requer tempo e engajamento dos participantes ao longo de todas as etapas do trabalho pedagógico. É nesses termos que os estudantes poderão aprender que escrever é também reescrever e só assim poderão também instaurar uma interlocução pedagógica qualificada com seus pares.