Do enunciado à enunciação : o papel da leitura em voz alta no ensino de escrita

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Ladelfa, Alessandro da Rosa
• Orientador(a): Endruweit, Magali Lopes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Leitura em voz alta; Escrita; Interlocução; Enunciação
• Palavras-chave em Inglês: Reading aloud; Teaching writing; Interlocution; Enunciation; Affinity space
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/290836

Esta pesquisa teve como objetivo geral averiguar o papel da leitura em voz alta no ensino de escrita na disciplina de Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa I (LPT I) do curso de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foram estabelecidos três objetivos específicos nesta pesquisa: a) conhecer a relação dos alunos com a leitura em voz alta antes de ingressarem na universidade; b) descobrir se os alunos liam os seus próprios textos em voz alta previamente ao contexto universitário; e c) investigar os efeitos da leitura em voz alta no processo de ensino dos alunos na disciplina de escrita no contexto universitário. Primeiramente foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica acerca da leitura em voz alta. Logo após, foram investigadas pesquisas que abordassem o leitor, com o propósito de encontrar a definição de leitor e leitura que sustentam esta pesquisa. Em seguida, foram apresentadas reflexões de Émile Benveniste para estabelecer a base teórica desta dissertação: a Linguística da Enunciação. Após, foi desenvolvida uma reflexão acerca da disciplina de LPT I, com o interesse de pensar sobre o ensino de escrita e leitura naquele contexto. Por fim, foi conduzida uma pesquisa qualitativa interpretativa por meio de análise de narrativas de alunos da disciplina de LPT I. A análise das falas desses alunos permitiu compreender que a leitura em voz alta assume, pelo menos, cinco papéis no processo de ensino de escrita: a) encorajar o aluno escrever eu; b) apresentar a possibilidade da interlocução na escrita; c) repensar a reescrita e a releitura; d) reconhecer a relação forma-sentido; e e) compartilhar com os outros e discutir ideias sobre escrita e leitura em um espaço de afinidade.