Effects of bilingualism and biliteracy on thought organization and syntactic complexity in bilingual children

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Lemke, Cristiane Ely
• Orientador(a): Finger, Ingrid
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Bilingüismo; Psicolinguística; Sintaxe; Pensamento; Complexidade sintática; Análise de gráficos; Linguística
• Palavras-chave em Inglês: Bilingualism; Biliteracy; Thought organization; Syntactic complexity; Graph analysis
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/254899

Estudos recentes têm demonstrado efeitos positivos da biliteracia nas habilidades linguísticas e cognitivas das crianças em idade escolar. Verifica-se, contudo, uma escassez de pesquisas empíricas que retratam o desenvolvimento da escrita em crianças bilíngues escolarizadas, especificamente em escolas bilíngues de prestígio. As pesquisas existentes abrangem mais as características de países da América do Norte e da Europa, com ampla experiência em educação bilíngue, mas com uma realidade distinta da reportada nesta tese, que é representativa do contexto brasileiro, em que as crianças têm contato com a L2, de modo geral, apenas no ambiente escolar, no qual aprendem a língua e através da língua. Nesse contexto, o estudo que é relatado nesta tese, conduzido no campo da Psicolinguística do Bilinguismo, teve como objetivo geral investigar, de forma transversal e longitudinal, os efeitos da escolarização em duas línguas, português e inglês, na produção dos alunos de quarto a sexto ano do Ensino Fundamental. Mais especificamente, buscou-se analisar os efeitos do bilinguismo escolar e da biliteracia nos níveis de organização do pensamento (medidas de conectividade) e de complexidade sintática em narrativas produzidas nas duas línguas das crianças, português e inglês. Dois estudos fazem parte desta tese: um estudo piloto, realizado em 2020, com 50 crianças dos quintos e sextos anos, com foco no desenvolvimento da escrita em L1 e L2; e um segundo estudo, feito em 2021, desenvolvido a partir dos resultados do estudo piloto. Contando com 118 crianças, do quarto ao sexto ano do Ensino Fundamental, a pesquisa se volta para o desenvolvimento da produção escrita de forma transversal e longitudinal, além de apresentar dados da produção oral nas duas línguas. Uma análise da correlação das produções dos alunos em L2 com a proficiência também foi feita, revelando que há uma correlação positiva entre produção oral e escrita com proficiência em L2. A avaliação de medidas de atributos de conectividade do pensamento foi feita através da análise de grafos com a ferramenta computacional SpeechGraphs (Mota et al., 2012, 2016, 2019) e a complexidade sintática foi verificada através da análise de T-Units e do Índice de Subordinação (Hunt, 1965). Os resultados indicam que as produções textuais das crianças se desenvolvem em uma crescente ao longo dos anos escolares, de forma paralela nas duas línguas, com uma vantagem para os textos em Português, L1 das crianças. A análise longitudinal mostra o crescimento dos participantes de um ano para o outro em ambas as línguas, embora perceba-se um crescimento menos significativo na L2, o que pode também ser interpretado como um impacto da pandemia. Com base nos resultados encontrados, consideramos essencial que o desenvolvimento da biliteracia dos alunos seja acompanhado pelos professores de forma integral, considerando-se o fato de que as crianças estão desenvolvendo suas competências linguísticas e acadêmicas em duas línguas. Faz-se necessário um maior investimento em pesquisa e formação de professores para atuar com educação bilíngue a fim de que tenhamos maior clareza dos processos envolvidos na produção escrita e oral de crianças em contexto de escolarização bilíngue, em uma realidade em que a L2 não está presente na comunidade.