Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2023 |
Autor(a) principal: |
Trindade, Talula Rita Montiel Severo Siqueira |
Orientador(a): |
Barbosa, Maria Carmen Silveira |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
|
Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
País: |
Não Informado pela instituição
|
Palavras-chave em Português: |
|
Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/276929
|
Resumo: |
Esta tese apresenta uma interlocução entre livros, leituras e a educação da infância, partindo do desejo de compreender como a organização de práticas leitoras cotidianas de uma escola possibilita a construção de uma experiência literária e a construção de uma comunidade de leitores que se exercitam como narradores em diferentes linguagens. Tendo como norte a pesquisa experiência como produtora de dados e a pesquisa narrativa como possibilidade de análise e escrita tem como objetivo tecer considerações e reflexões sobre a Educação Infantil e a leitura literária. A convivência cotidiana com as crianças e professoras de uma escola particular multi-etária do interior do Rio Grande do Sul, não pretende responder à questão, mas sustentar uma aproximação filosófica entre leitura literária, infância e comunidade escolar. A interlocução com a filosofia permite aprender a pensar a leitura como modo de ser, estar e configurar vínculos entre texto e leitor. Vivian Paley, bell hooks, Georges Jean, Jorge Larrosa, Paul Zumthor, Byung-Chul Han e Walter Benjamin permitem pensar a relação das crianças com a dimensão educativa da leitura e como esta pode ser vivida/experienciada. São abordados os conceitos de Leitura e Infância como fios condutores da discussão, aqui considerados como elementos constitutivos de um Currículo Narrativo para a Educação Infantil. Finaliza se com uma discussão sobre as Histórias de Aprendizagem como uma prática que sustenta a articulação da composição de um Currículo Narrativo como anuncio de uma educação que valoriza os saberes e as experiências de aprendizagem das crianças na escola. |