Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
1980 |
| Autor(a) principal: |
Magdalena, Beatriz Corso |
| Orientador(a): |
Feldens, Maria das Graças Furtado |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/257705
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Resumo: |
Esta investigação teve como propósito fundamental determinar os componentes de inferência intermediária e de baixa inferência do construto clareza do professor. A amostra investigada constituiu-se de 707 alunos da 3ª Série do II Grau, aleatoriamente selecionada em três escolas, da Rede Estadual de Ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. O instrumento composto de 96 itens que expressavam comportamentos de clareza do professor foi organizado em quatro versões específicas. Para a análise de dados utilizaram-se procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais, incluindo análise fatorial, análise discriminante e análise de variância. Os resultados desta investigação permitem indicar 6 favores componentes do construto clareza do professor: I - Explicação/Apoio ao aluno, II - Fluência Verbal/Organização, III - Consolidação/Orientação da tarefa, IV - Exemplificação/Repetição/Relevância, V - Avaliação/Ritmo Apropriado e VI – Variação. Os resultados da análise discriminante mostram que os comportamentos de clareza do professor podem ser distribuídos em, pelo menos, duas dimensões intermediárias. A primeira envolve comportamentos de exemplificação e a segunda, comportamentos de explicação dos conceitos e direções de trabalho, tornando-os fáceis de serem entendidos e de respostas às perguntas dos alunos de forma apropriada. A análise de variância demonstrou haver diferenças estatisticamente significantes entre as médias dos grupos, considerando-se as variáveis: escola (fatores IV, V e VI), sexo do aluno (fator I), sexo do professor (fator III), idade estimada do professor (fatores III, IV e V) e conceito do aluno na disciplina lecionada pelo professor-alvo (fatores I e IV). |
