Entre razões, emoções e simulações : olhares estudantis a partir da relação geografia e geopolítica em suas (des)construções sobre si e sobre o mundo

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Rosa, Alexandre dos Santos da
• Orientador(a): Kaercher, Nestor André
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de geografia; Ensino e aprendizagem; Geopolítica; Narrativas
• Palavras-chave em Inglês: UN Simulations; Autobiographical narratives; Geopolitics; Learning; Geography education
• Palavras-chave em Espanhol: Simulaciones de la ONU; Narrativas (auto)biográficas; Aprendizaje; Enseñanza de Geografía
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/279174

Esta tese autobiográfica visa aprofundar-se nas percepções e experiências dos estudantes participantes de simulações da ONU. Através de suas narrativas, busca- se revelar como essas atividades pedagógicas enriquecem o ensino de Geografia, promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais como liderança, articulação e colaboração. Mais ainda, estas simulações incentivam os estudantes a enfrentar desafios globais de forma reflexiva e autônoma. O método autobiográfico, focado na análise da formação docente, permite entrelaçar nossa própria história à dos estudantes, revelando as simulações não apenas como uma metodologia inovadora, mas também como um convite à reflexão sobre abordagens pedagógicas que valorizem a subjetivação e a reconstrução contínua da trajetória educacional e pessoal dos estudantes. Neste estudo, articulam-se as intersecções entre Geografia e geopolítica, explorando suas relações com conceitos fundamentais da ciência geográfica e sua aplicabilidade de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A combinação do método autobiográfico e das narrativas viabiliza a análise e valorização das subjetividades e da formação identitária, tanto dos estudantes quanto a nossa enquanto professores. Assim, este estudo contribui para a construção de novos conhecimentos na aprendizagem e identidade dos estudantes e em suas escolhas de vida, para além do campo da educação geográfica, reafirmando o papel crucial do próprio estudante em seu percurso de vida, bem como o do educador na mediação deste processo. Queremos que a tese também represente um caminho para futuras pesquisas que busquem integrar práticas educativas inovadoras com o objetivo de aprimorar o ensino de Geografia e preparar os estudantes para um engajamento crítico com questões locais e globais contemporâneas.