Construcciones discursivas sobre la escuela en contextos de desigualdad : análisis del caso uruguayo con foco en las políticas escuelas de tiempo completo y aprender

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Gruzman, Camila Alejandra Falkin
• Orientador(a): Farenzena, Nalú
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: spa
• Palavras-chave em Português: Escola; Política educacional; Discurso; Desigualdade
• Palavras-chave em Espanhol: Escuela; Políticas educativas focalizadas; Discurso; Desigualdad; Justicia
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/204967

Esta pesquisa faz parte do campo de estudos sobre as relações entre a educação e a desigualdade social. Nesse contexto, concentra-se na análise dos discursos que atravessam e constituem a política educacional do ensino primário no Uruguai com relação à função da escola, aos sujeitos da educação e ao trabalho docente em contextos de desigualdade. Essas construções discursivas referem-se, por sua vez, a diversos modos de conceber a igualdade e a justiça, os quais também são abordados neste trabalho. Para isso, o estudo concentra-se em dois programas desenvolvidos no ensino primário: o Programa de Escuelas de Tiempo Completo e o Programa Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (APRENDER). Esta pesquisa recolhe contribuições teóricas e analíticas da Análise Política do Discurso e se nutre das teorizações desenvolvidas por Michel Foucault, particularmente, sobre os processos de subjetivação e a noção de governamentalidade. Para abordar a questão proposta, trabalhamos com documentos mais gerais da política educacional, com documentos institucionais dos dois programas analisados e com as posições assumidas pelos atores técnicos vinculados à sua implementação, coletadas por meio de entrevistas. Além disso, a pesquisa recupera material empírico de um estudo anterior, através do qual é feita uma abordagem às posições docentes construídas pelos professores nos processos de atuação da política educacional. A partir da análise qualitativa e quantitativa desse corpus, são identificados eixos de tensão e configurações discursivas que se hibridam, em muitos casos paradoxalmente, evidenciando a existência de disputas pela fixação de sentidos sobre as relações entre escola e desigualdade. Ligada à função da escola, discute-se a tensão entre a assistência e o ensino. Com relação à concepção dos sujeitos da educação, analisa-se a disputa e a hibridização entre posições que colocam o foco em suas possibilidades de aprender e outras que os associam a um conjunto de carências. No que se refere aos professores, abordam-se construções discursivas que os significam como técnicos, gestores ou profissionais; enquanto é explorada a tensão entre a focalização de algumas propostas educacionais e o caráter universal do direito à educação.