Diagnostico de la satisfacción em al trabajo de diretores y directoras de las escuelas públicas de la Región Norte de Portugal

• Ano de defesa: 2003
• Autor(a) principal: Silva, Jerônimo Jorge Cavalcante
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNEB; Programa de dotoract qualitat y processos de innovació educativa
• Palavras-chave em Português: investigación; deficiencias; dificultades; escuela
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/7190

Este trabajo de investigación tuvo como finalidad principal diagnosticar las satisfacciones y insatisfacciones del trabajo de los directores y directoras de escuelas secundarias públicas de la región norte de Portugal con la intención de comprender las deficiencias, dificultades e "impasses" del proceso enseñanza - aprendizaje y las implicaciones para gestionarlo. Esto abrió la posibilidad de presentar "un intento de propuesta de intervención" a través de una práctica educativa de autoformación que permita proporcionar satisfacción en el trabajo tanto en los gestores y gestoras de las escuelas públicas secundarias, como en la totalidad del colectivo implicado en este proceso. El marco teórico se inicia con la delimitación conceptual de los constructos de "satisfacción en el trabajo", a través de las aportaciones de diversos autores, y así intentar construir nuestro propio concepto. Luego, presentamos las dimensiones de la organización escolar (estructura, relaciones, valores, procesos, contexto y cultura), las cuales hacen referencia de la complejidad manifiesta en la administración de los centros escolares. Posteriormente, presentamos los diversos paradigmas explicativos de la organización escolar pública (científico - racional, interpretativo-simbólico, político o crítico y el comprensivo - integrador). Además, exponemos la opción paradigmática asumida en este trabajo, basada en una visón comprehensiva integradora de la gestión, la cual se irá perfilando durante el desarrollo de la investigación. Esta perspectiva aquí asumida, sostiene que la comprensión de la crisis, del caos y de la complejidad de la gestión, podría ser una forma de sentirnos más seguros en nuestra práctica educativa cotidiana. Esto se fundamenta en el paradigma de que los desórdenes son inherentes al proceso, y son necesarios para buscarse nuevas formas de orden. En el capítulo dedicado a la función directiva en la escuela y satisfacción en el trabajo hemos verificado la complejidad de las diversas tareas de la dirección escolar. Hecho que nos ha conllevado a proponer que los programas y procesos de formación y auto formación sobre dirección escolar, deberían contemplar no solamente aspectos técnicos, normativos y legislativos, sino también la dimensión psicológica del comportamiento de los actores en la gestión de cuestiones fundamentales, tales como: el currículo, la colaboración, la cooperación, la complejidad de la escuela, la Trabalho de Investigação.