Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Andrade, Nickolas Marques de |
| Orientador(a): |
Vasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Presbiteriana Mackenzie
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33750
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Resumo: |
Nas aulas de leitura literária, de forma recorrente, são propostas atividades que frequentemente se reduzem à verificação daquilo que os alunos supostamente compreenderam por meio de uma prova que costuma examinar, de maneira superficial, aspectos estruturais de uma narrativa e/ou biográficos de um autor. Em função disso, indaga-se: é possível promover um trabalho com a leitura literária que desperte o gosto pelo ato de ler e que forme leitores críticos? Para que isso ocorra de modo expressivo na vida dos estudantes, é preciso considerar o desenvolvimento de propostas didático-metodológicas que envolvam ferramentas da cultura digital, devido a sua larga presença no cotidiano dos educandos e consoante com os pressupostos legais contemporâneos que orientam a Educação Básica brasileira. A presente dissertação apresenta um relato de experiência em que, a partir da leitura de obras literárias, solicitou-se aos discentes dos anos finais do Ensino Fundamental a elaboração de um gênero textual da cultura digital nas aulas de Língua Portuguesa: o story, recurso multimidiático que fica disponível para os usuários por 24 horas, podendo ser salvo em uma seção chamada destaques, gerando, assim, uma significativa conexão entre os produtores de conteúdo digital e os seguidores. A ideia de produzir tal gênero textual digital foi calcada, fundamentalmente, diante da constatação de que os aprendizes consomem e produzem, de modo intenso na contemporaneidade, tal elemento tecnológico em suas mídias sociais, visando a unir, dessa forma, as ferramentas presentes no dia a dia do alunado ao universo escolar. Como referencial teórico foram usados os pensamentos, sobretudo, de Brasil (2017a), Fischer (2006), Freire (2011a), Jenkins (2009), Lajolo (2006), Lévy (2010a, 2010b), Palfrey e Gasser (2011) e Twenge (2018). |
