Análise de processos de formação profissional da docência no âmbito da avaliação de aprendizagem em processo

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Andrade, Juliana Silva de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Repertórios profissionais da docência; Ensino de Matemática; Avaliação Diagnóstica; Diagnostic evaluation; Professional repertoires of teaching; Teaching of Mathematics
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/213914

A implantação da Avaliação de Aprendizagem em Processo – AAP, fundamentada no Currículo Paulista, desde 2011, trouxe em seu escopo a função de fornecer a cada escola, em particular, informações pontuais sobre o desempenho de seus próprios alunos, direcionando seus ganhos e dificuldades, bem como os aspectos curriculares que exigem maior atenção, produzindo assim diagnósticos do rendimento escolar dos estudantes da rede pública de ensino paulista , visando subsidiar as unidades escolares e professores na (re)elaboração das condições de ensino ofertadas com base na análise de seus resultados. Considera-se no âmbito desta pesquisa que a consecução da proposta precípua da AAP vincula-se a investigações que ampliem a compreensão dos docentes da educação básica quanto as dimensões adotadas pela referida política pública de avaliação em larga escala, configurando-se tal compreensão como um importante componente do repertório profissional de tais docentes. A presente pesquisa, de natureza qualitativa, investigou por meio de um estudo de caso condições metodológicas que pudessem favorecer e ampliar a consecução das diretrizes propostas pelos sistemas de avaliação externa. Participou da pesquisa uma professora do 6º. ano do Ensino Fundamental, responsável pelo componente curricular de Matemática, de uma escola da rede pública do estado de São Paulo, localizada em uma cidade no interior do estado. O procedimento consistiu em cinco fases distintas, os instrumentos utilizados para a coleta de informações durante a pesquisa foram: entrevistas semiestruturadas, gravação em áudio e vídeo das aulas ministradas e realização do procedimento de autoscopia. As análises denotam que apesar do rigor e sofisticação no tratamento e nas devolutivas dos dados da AAP bem como a adesão à política educacional de avaliação em larga escala pela secretaria de educação, existem lacunas a respeito dos conhecimentos profissionais bem como fatores que dificultam a utilização da AAP no contexto da prática da professora, evidenciou-se aspectos que prenunciam a necessidade da prática de ações formativas que contribuam para o desenvolvimento e mobilização de saberes de naturezas distintas, mas igualmente relevantes para a atuação da professora e que busquem também aliar ao saber experiencial novas formas de se atuar, levando em consideração saberes da ação pedagógica.