Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Barbosa, Daniel da Silva |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/215409
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Resumo: |
Na busca de um lugar social do docente de educação básica para lidar com questões da atualidade, como docente intelectual orgânico, apresenta-se neste trabalho a visitação da formação intelectual do professor jauense anarquista João de Camargo Penteado, tendo como tripé de sua intelectualidade a formação dentro de um grupo espírita, num círculo cultural restrito de anarquistas e sua escolha pedagógica cruzando essas formas de interpretar o mundo ao redor. Nesta investigação, optou-se por aproximar-se do objeto de pesquisa – anarquismo e pedagogia libertária – na historiografia do Brasil e historiografia da História da Educação no Brasil para compreender possíveis agruras e vicissitudes. Dessa forma, optou-se pela Sociologia da Cultura de Raymond Williams, por compreender o espaço social dentro de uma cultura hegemônica, assim tanto a cultura oficial como as culturas emergentes e restritas devem dialogar e/ou enfrentar a cultura hegemônica, o que coloca a formação intelectual e humana de João Penteado dentro de um espaço de conflito de ideias e disputas de poder. Na investigação de fontes variadas – jornais anarquistas da capital do estado de São Paulo e jornais oficiais de Jaú, inventários, Anuário Geral de Ensino do estado de São Paulo, bem como produções memorialistas – foi possível a circulação pelas ideias circulantes nos espaços sociais e culturais onde João Penteado frequentou e assim formou suas bases de interpretação de mundo levando-o a se posicionar como sujeito e docente anarquista segundo essas ideias. As conclusões tiradas dessa investigação foi que um docente de educação básica pode estabelecer seu lugar social partindo das reflexões segundo suas expectativas sobre o ensino e qual sociedade se pretende formar com esse ensino. |
