Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Coelho, Leandro Jorge |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/181805
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Resumo: |
Este estudo teve o objetivo de analisar categorias para o ensino de Ciências fundamentado na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica, visando contribuir com reflexões acerca do ensino de Ciências fundamentado nesses referenciais. Foram analisadas 98 dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação em ensino de Ciências no período de 2005 a 2015, que citam esse referencial teórico, e entrevistados sete pesquisadores. A análise dos dados está organizada em: caracterização geral das pesquisas, apropriação do referencial teórico e análise das relações estabelecidas entre o referencial e o ensino de Ciências. 61 estudos fazem referência apenas à autores da psicologia histórico-cultural, 29 mobilizam tanto a psicologia histórico-cultural quanto a pedagogia histórico-crítica e oito pesquisas citam apenas a pedagogia histórico-crítica, sem menções à psicologia histórico-cultural. As ideias vigotskianas foram mobilizadas principalmente por estudos sobre a formação de conceitos específicos das Ciências Naturais. As categorias mais citadas nas pesquisas são: zona de desenvolvimento imediato, conceito espontâneo e científico, signo, funções psicológicas, relação desenvolvimento-aprendizagem, mediação e as etapas da formação de conceitos. A partir da análise realizada, as seguintes categorias são consideradas importantes para o desenvolvimento de pesquisas e de um ensino de Ciências fundamentado na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica: método dialético; contradição, totalidade, movimento e história; ser humano; trabalho; mediação; formação de conceitos científicos; processos funcionais do psiquismo; relação aprendizagem-desenvolvimento; função social da escola e a proposta metodológica da pedagogia histórico-crítica. Defende-se a tese de que a apropriação dos pressupostos filosófico-metodológicos do materialismo histórico dialético é necessária para o desenvolvimento de pesquisas e propostas didáticas no ensino de Ciências fundamentadas na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica, que estejam comprometidas com a formação do ser humano genérico. |
