Educação especial no ensino superior: potencialidades e desafios na construção de uma educação inclusiva

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Rosalen, Patrícia Cristina [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva; Ensino superior; Alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE); Atendimento Educacional Especializado (AEE); Formação; Inclusive education; Higher education; Children with special educational needs (SEN); Specialized Educational Service (AEE); Training
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/257661

Vivemos um tempo de valorização da diversidade humana e isso requer, emergencialmente, outras formas de ensinar; inclusive de ensinar a ensinar. Apesar da consciência das dificuldades que se impõem, acreditamos que a educação inclusiva é um grande desafio possível mediante a (re)organização dos espaços, formação de pessoal e compreensão dos processos de aprendizagem na diferença, além do trabalho em parceria onde os conhecimentos são respeitados e somados para o alcance de um objetivo maior. Nossa concepção de educação inclusiva parte dos princípios que constam na Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, em que educação é um dos direitos de todo homem. Com o intuito de facilitar o trabalho educativo no espaço onde a diversidade está presente defendemos as ideias de trabalho colaborativo e/ou em parceria numa proposta de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e inserção de Tecnologia Assistiva (TA) no contexto da sala de aula. A sala de aula na Universidade é uma possibilidade de enfrentarmos tantas barreiras, rotulações e tratamentos desiguais; mas, para que seja efetivamente inclusiva, a Universidade deve prever em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e Projeto Pedagógico Institucional (PPI) formas de atuação para que os alunos público-alvo da educação especial (PAEE) tenham acesso, apoios e condições de permanência, bem como sucesso em suas trajetórias acadêmicas. Nesse sentido, a tese que se apresenta objetivou analisar a implementação da política institucional da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), da Universidade Federal do ABC (UFABC) e da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), sob os pressupostos da educação inclusiva para alunos público-alvo da educação especial (PAEE), destacando potencialidades e desafios que essa implementação permite através do olhar dos gestores, docentes que de alguma forma estiveram envolvidos com a temática da inclusão dos referidos alunos na universidade e discentes indicados pelos demais participantes. Dele – o objetivo principal – derivaram outros objetivos mais específicos, dentre os quais destacamos: refletir sobre as propostas de inclusão de alunos público-alvo da educação especial pelas Universidades indicadas através da análise do PDI, PPI e PPP; conceituar Educação Inclusiva e suas implicações no contexto universitário, bem como trabalho colaborativo e/ou em parceria (Coensino), Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e Tecnologia Assistiva. Para o alcance dos objetivos foram realizados diálogos e entrevistas semiestruturadas com 04 gestores das referidas universidades, de forma virtual, ao longo do ano de 2022 e início de 2023. Da mesma forma, foram realizados encontros virtuais com 05 docentes e 07 discentes indicados pelos gestores. Como resultado da pesquisa, podemos indicar que as Universidades se pretendem inclusivas disponibilizando vagas através de Políticas Afirmativas, bem como oferecem suporte para docentes e discentes por intermédio de seus Núcleos de Acessibilidade e Inclusão. Todavia, ainda há diversos aspectos que se constituem como desafios para garantir a permanência dos alunos PAEE com sucesso em seus percursos formativos. Apontamos, de forma audaciosa, algumas propostas para o Ensino Superior que se pretende inclusivo, a saber: manutenção das Políticas de Ações Afirmativas; Núcleo e/ou Secretaria e/ou Coordenadoria de Acessibilidade e Inclusão vinculados diretamente à Reitoria; Formação continuada de docentes vinculada ao Plano de Carreira; Atendimento Educacional Especializado.