Análise da influência da abordagem de integração sensorial de Ayres® na participação escolar de alunos com transtorno do espectro autista

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Andrade, Mirela Moreno Almeida de [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Transtorno do espectro autista; Integração sensorial; Terapia ocupacional; Special education; Autistic spectrum disorder; Sensory integration; Occupational therapy
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/202685

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) consiste em uma disfunção do neurodesenvolvimento, marcada por déficits na comunicação, na interação social e pela presença de comportamentos, atividades ou interesses restritos e repetitivos. Dentre as suas características, encontra-se a disfunção de integração sensorial, que pode resultar em desempenho e participação inadequados nas suas ocupações, sejam elas as atividades de vida diária, atividades instrumentais de vida diária, descanso e sono, brincar, lazer, educação e participação social. Nessa condição, faz-se necessária a intervenção de Integração Sensorial de Ayres®, a qual objetiva interferir no processamento das informações sensoriais, de modo a promover mudança na capacidade de resposta adaptativa e no comportamento funcional. Considerando a importância dessa intervenção, perante as demandas escolares dos alunos com TEA, esta pesquisa teve por objetivo geral analisar a influência da intervenção da Terapia Ocupacional com a Abordagem de Integração Sensorial de Ayres® na participação escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram deste estudo dezesseis alunos com idade de quatro a oito anos e onze meses e seus respectivos professores, distribuídos em dois grupos. Ao grupo A foi ofertada a intervenção com a Abordagem de Integração Sensorial de Ayres® associada à mediação da terapeuta junto aos professores, enquanto, ao grupo B foi propiciada apenas a intervenção. Foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, o Sensory Integration and Praxis Tests (SIPT), a Avaliação da Função Escolar (SFA) e o Perfil Sensorial 2 nos períodos pré e pós-intervenção. Os dados foram analisados estatisticamente, por meio do teste Cramer-von Mises, para normalidade, Box-Cox, para homogeneidade de variância, e ANOVA two-way, para as análises descritivas dos dados, considerando os valores de média, desvio-padrão e significância a 5% e Cohen’s D para diferença clinicamente significativa. Os resultados obtidos pela Avaliação da Função Escolar (SFA) e Perfil Sensorial 2 demonstraram que houve diferença estatisticamente significativa entre os resultados pré e pós-intervenção, para a variável intervenção, em ambos os grupos, enquanto os resultados obtidos pelo SIPT evidenciaram, por meio da estatística de Cohen’s D, que houve mudança positiva do ponto de vista clínico, na comparação dos resultados pré e pós-intervenção. Com relação à mediação escolar, os resultados do grupo A, submetido à mediação escolar associada à intervenção, apontaram mudança qualitativa da participação, com redução do nível de assistência e favorecimento da implantação de estratégias e adaptações necessárias, considerando a particularidade dos alunos com TEA. Conclui-se que os alunos participantes desta investigação melhoraram a participação nas atividades executadas no ambiente escolar ,durante o período no qual foi realizada a intervenção com a Abordagem de Integração Sensorial de Ayres®.