Influência do Processo de Bolonha nos institutos federais (Brasil) e nos institutos politécnicos (Portugal): análise crítica do processo formativo dos cursos de agronegócio

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Silva, Guery Tã Baute e
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Agronegócio; Neoliberalismo; Agribusiness; Neoliberalism
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192935

Para lidar com um cenário de complexos processos produtivos, cada vez mais técnicos e competitivos, surgiu a necessidade de uma expansão do ensino superior com o viés operacional, pronto a satisfazer as necessidades do mercado. Com o argumento de combater às desigualdades e aumentar a competitividade na economia global, a Europa consolidou suas políticas educacionais no chamado Processo de Bolonha. Essas políticas educacionais possuem elementos neocolonizadores e sua análise perpassa o debate sobre a colonização do conhecimento e do poder, já que exportam modelos educacionais pautados no eficientismo e no capital humano, não nas particularidades dos países. Dessa forma, em virtude da complexificação do mundo do trabalho, da alta tecnificação da educação e das desigualdades geradas pela fase neoliberal do capitalismo, esse trabalho buscou responder a seguinte questão-problema: como ocorreu a influência do Processo de Bolonha na estruturação das políticas públicas de educação de nível superior tecnológico nos cursos de agronegócio dos Institutos Federais (IF) no Brasil e nos Institutos Politécnicos (IP) em Portugal? À luz desta problemática foi possível estruturar o seguinte objetivo geral: Analisar como o Processo de Bolonha influenciou a estruturação das políticas públicas de educação de nível superior tecnológico nos cursos de agronegócio dos Institutos Federais (IF) no Brasil e nos Institutos Politécnicos (IP) em Portugal. Para o alcance desse objetivo geral, foi necessário a formulação dos seguintes objetivos específicos: Compreender a relação dos processos formativos tecnológicos com o mundo do trabalho contemporâneo; resgatar histórica e teoricamente o Processo de Bolonha; Circunscrever, contextualizando e parametrizando, os cursos tecnológicos de nível superior em agronegócio nos Institutos Federais (Brasil) e Institutos Politécnicos (Portugal). Para isso, foi utilizada como natureza da pesquisa o materialismo histórico-dialético. Tal método possui como natureza de pesquisa a pesquisa interpretativa explicativa. Porém, nesse trabalho, realizamos uma descrição crítica do fenômeno, que é a primeira etapa para realização desse método. Na técnica de coleta de dados, foram utilizadas uma revisão bibliográfica sistemática para auxiliar a estruturação da pesquisa bibliográfica e documental. Além disso, os instrumentos de coletas de dados foram os roteiros de análise dos indicadores sociais, demográficos e econômicos dos estados que mais possuem os cursos e dos países, juntamente com o roteiro de análise dos cursos e currículos. Os dados foram analisados por meio da estrutura do materialismo histórico dialético, da categoria neomarxista do currículo oculto e do software wordart. A pesquisa demonstrou que tanto os IF quanto os IP não só são influenciados por políticas neoliberais advindas do Processo de Bolonha como a integração e as diretrizes da consolidação dessas instituições ocorreram por meio desse processo. Quanto aos os cursos tecnológicos de nível superior de agronegócio nos IF e IP, no que diz respeito aos seus objetivos, perfis profissionais desejados e as disciplinas ofertadas no processo formativo, ficam evidentes maiores tendências técnicas e gerenciais, sendo que em Portugal prevalecem as técnicas e no Brasil as gerenciais. Em contrapartida, disciplinas que abordam questões socioambientais, éticas ou legais ocupam um lugar periférico no processo formativo dos alunos desses cursos.