Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Feijó-Quadrado, Caroline Gonçalves |
| Orientador(a): |
Bianchi, Paula |
| Banca de defesa: |
Bianchi, Paula,
Machado, Juliana Brandão,
Pozzobon, Marta Cristina Cezar,
Alvarez, Isaphi Marlene Jardim,
Pires, Giovani de Lorenzi |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Jaguarão
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4726
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Resumo: |
A partir das concepções teóricas que indicam a necessidade da realização de ações que proporcionem o protagonismo docente nos processos de formação continuada e de desenvolvimento profissional, nasce a presente pesquisa de mestrado que, através do Projeto de Extensão intitulado Uma proposta de formação continuada de professores de espanhol através da pesquisa-ação, objetiva investigar uma experiência colaborativa de formação continuada de professores de espanhol promovida com base na pesquisa-ação. Especificamente, busca: a) conhecer as percepções dos profissionais participantes sobre o conceito de formação continuada; b) investigar sobre as vantagens e desvantagens da pesquisa-ação como método para a formação continuada de professores; e c) analisar a extensão universitária como meio de proporcionar espaços de formação continuada que oportunizem o protagonismo docente. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa e tem base empírica. Contou com a participação de oito professoras de espanhol da rede municipal de ensino de Jaguarão. Foi desenvolvida através de duas fases: a) fase exploratória; e b) fase de desenvolvimento. Os dados da fase exploratória foram obtidos através de análise documental do Plano Municipal de Educação de Jaguarão (JAGUARÃO, 2015); questionário semiaberto; reuniões de trabalho e tempestade de ideias. Já na fase de desenvolvimento foram utilizados o questionário semiaberto; a tempestade de ideias, as reuniões de trabalho e o diário de campo. O tratamento dos dados foi realizado a partir de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultados, após análise descritiva e categorial do corpus, aponta-se que formação continuada são todas as ações que possibilitam a troca de experiências entre profissionais de uma mesma área; através do uso de metodologias participativas, que estimulam o protagonismo docente, contribuam com o processo de ensino e de aprendizagem e rompam com o individualismo presente na profissão. Considera-se que a extensão universitária pode se constituir como um espaço para que este protagonismo docente seja efetivo nos processos de formação continuada; constituindo-se como meio de legitimar a função social da universidade pública, aproximando-a da escola e proporcionando um movimento de troca de experiências e de aprendizagens através de caminhos participativos. |
