A insubordinação criativa e o processo dialógico na educação estatística na infância

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Corrêa , Solange Aparecida
• Orientador(a): Lopes, Celi Espasandin
• Banca de defesa: Lopes, Celi Espasandin , Maciel, Maria Delourdes , Passeggi, Maria da Conceição Ferrer Botelho Sgadari
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cruzeiro do Sul
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática
• Departamento: Campus Liberdade
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Narrativas; Insubordinação criativa; Processo argumentativo; Infância; Educação estatística
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/340

Esta é uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-formação, que utiliza as narrativas autobiográficas como fonte de coleta de dados, com o objetivo de analisar os elementos argumentativos e identificar ações de insubordinação criativa dos alunos às propostas de atividades com estatística oferecidas pelo professor. O propósito do estudo sobre a insubordinação criativa e sobre o processo argumentativo na educação estatística na infância é investigar se e como as ações de insubordinação criativa, expressas nas narrativas orais, escritas e audiogravadas das crianças, favorecem o processo argumentativo durante o trabalho com a metodologia de Projetos de Classe, especificamente na área de estatística. Analisam-se narrativas de crianças de 7 anos, a fim de mostrar indícios de insubordinação criativa às propostas e aos questionamentos explicitados pela pesquisadora. Os dados foram coletados numa classe de 25 alunos de 2.º ano do Ensino Fundamental numa escola de ensino particular na cidade de Campinas no interior do estado de São Paulo. Procurou-se investigar a seguinte questão central: “Quais indícios de insubordinação criativa e de desenvolvimento do processo argumentativo no estudo de estatística emergem das narrativas das crianças?”. Ações insubordinadas criativamente revelaram-se em argumentos orais, escritos e videogravados quando em situações de questionamento, elaboração de questões e análise interpretativa de situações diversas. Assim, este trabalho mostrou a reflexividade narrativa das crianças de 7 anos e a potencialidade de pensamento crítico desde essa idade. E expôs também, através da narrativa da criança e do seu processo argumentativo, possíveis contribuições desta pesquisa para a produção de conhecimento na Educação Estatística e Matemática na Infância.