Prática e teoria da gestão escolar de uma escola de ensino básico

• Ano de defesa: 2008
• Autor(a) principal: Rodrigues, Maisa Kugler
• Orientador(a): Silva, Jair Militão da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
• Programa de Pós-Graduação: Programa e Pós Graduação Mestrado Educação
• Departamento: Departamento 1
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Cultura organizacional; Gestão escolar; Gestão integrada; Formação educacional; Administração geral
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ADMINISTRACAO EDUCACIONAL
• Link de acesso: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/217

Este trabalho teve por objetivo examinar a gestão escolar em uma escola pública municipal focalizando a competência científica e técnica na perspectiva de transformação e crescimento profissional. A educação e sua administração, como origem e destino da relação entre teoria e prática, instituem novas bases teóricas e (re) constroem práticas; o que enseja demandas para a atuação e para a formação do gestor. A pesquisa de caráter exploratório procura esclarecer e aprofundar os conceitos sobre a prática de gestão escolar e identificar fatores que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino. Nesse sentido foi feita uma análise a partir do fenômeno da teoria geral da administração e da gestão escolar considerando os aspectos da cultura organizacional. A pesquisa revelou que o êxito de novas políticas ou de novas estratégias de desenvolvimento organizacional está ligado diretamente à formação do gestor escolar. A gestão da escola pública é um empreendimento que desafia seus gestores, organizações públicas, particulares e comunidades, com quem ela estabelece constantes interações. A cultura organizacional gera dinâmicas e ritmos próprios, nem sempre sintonizados com as situações e expectativas internas e externas de cada escola. A diversidade de perfis e ritmos requer dos gestores fundamentação científica e profissional, aliada à flexibilidade e atenção à realidade de cada escola. Nesse cenário, é importante que os programas de capacitação e de formação continuada, ao associar teoria e prática atentem para o desenvolvimento da liderança e habilidade de mobilização da equipe pelo diretor, para que este se torne sujeito no processo, construtor de conhecimentos sobre o seu fazer no contexto da escola e sua comunidade.