Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Santana, Simone Carvalho de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3217
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Resumo: |
Esta pesquisa tem como objetivo compreender como professores do Ensino Médio, em processo de formação, podem potencializar suas práticas pedagógicas realizando ações autorais com narrativas de HQs digitais, visando aos letramentos de reexistência. Para tanto, a questão que se propõe é: como potencializar, a partir da formação docente, práticas pedagógicas de professores do Ensino Médio, visando a ações autorais com narrativas de HQs digitais como letramentos de reexistência? Nessa perspectiva, desenvolveu-se uma pesquisa colaborativa, de abordagem qualitativa, com cinco professores do Ensino Médio da rede pública, tendo como metodologia de análise e interpretação dos dados a Análise Textual Discursiva (ATD). Teoricamente, o estudo está fundamentado na discussão das categorias: tecnologias digitais, HQs digitais; formação de professores e letramentos de reexistência. Os resultados levam a concluir que a construção de narrativas autorais, a partir das HQs digitais como prática pedagógica potencializa o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando (re)contar histórias sem apagar as vivências e saberes dos sujeitos envolvidos. Concluímos, ainda, que a construção do conhecimento, em tempos de redes digitais interativas e dinâmicas implica em processos participativos e colaborativos. As tecnologias digitais possibilitam novas visões e práticas sociais, o que significa que, articuladas a um projeto político pedagógico, comprometido com a cidadania e emancipação social, alteram as dinâmicas escolares e societárias, não apenas nas formas de se pensar, mas na abertura das possibilidades múltiplas de (re)existência. |
