Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2023 |
Autor(a) principal: |
Batista, Valter Pedro [UNIFESP] |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/68504
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Resumo: |
A presente tese consubstancia-se como uma narrativa autobiográfica de abordagem metodológica qualitativa. Nela, o pesquisador, a partir da experiência de si, coloca-se como sujeito deste processo, tendo suas concepções e práticas sobre a formação de formadores de professores da educação básica como o eixo central do estudo. O objetivo geral da pesquisa é compreender de que modo essa pesquisa narrativa pode auxiliar na reflexão crítica do seu processo formativo, como formador de formadores, para que possa contribuir para a experiência de práticas colaborativas, de empoderamento e de conscientização de si, com reflexos para os sujeitos sociais com quem interage nesses processos formativos. O processo formativo em tela é percebido na sua relação dialética entre o instituído e instituinte, de modo a desvendar a ideologia de projetos políticos governamentais na área da educação paulista. O marco teórico ergue-se em meio aos seguintes campos conceituais: movimento instituinte na educação, formação continuada em serviço, no que tange especificamente à formação de formadores e as implicações das políticas educacionais que versam sobre a nova gestão pública, no tensionamento entre, no polo do anúncio, as práticas formativas colaborativas em favor de um empoderamento coletivo; no polo da denúncia, a ideologia da competência. As formas de análise concentram-se nos textos de pesquisa elaborados a partir das notas de campo sobre as experiências do pesquisador, no trato com a própria memória e demais registros, notas de aulas, planos de ações formativas por ele elaboradas, bem como leituras dos documentos orientadores e outras fontes correlatas. Os achados da pesquisa ratificam a tese de que o Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo (PAPF) ofertado pela Secretaria da Educação do Governos do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) ancora-se em princípios neoliberais, que desconsideram as circunstâncias dos sujeitos sociais em formação. |