Educadores matemáticos e a produção curricular: uma análise dos pareceres dados aos PCN

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Copelli, Alexandre Lauriano
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Parâmetros Curriculares Nacionais; Pareceres Preliminares aos PCN; Campo da Educação Matemática; Educadores Matemáticos
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/71777

Este estudo investiga a participação dos educadores matemáticos na elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática, a partir da análise de 6 pareceres dados por ex-diretores da SBEM à versão preliminar desta proposta curricular, encontrados no CEMAT -Centro de Documentação da Memória Científica e Pedagógica do Ensino de Matemática. O problema de pesquisa a ser respondido traduz-se na seguinte questão: Houve coesão entre os pareceres e propostas de educadores matemáticos à versão preliminar dos PCN, indicando um pensamento de grupo sobre a proposta? Como objetivo geral buscou: analisar o estágio de consolidação do campo da Educação Matemática durante a elaboração desta normativa, procurando por indícios de convergência nas propostas dos pareceristas, a partir de um inventário dessas propostas e de sua sistematização em resumos, eixos temáticos e opiniões ao texto dos PCN. Esses pareceres foram analisados e discutidos segundo um referencial teórico construído a partir de uma revisão bibliográfica que teve como principais temas e autores de referência: (1) o conceito de campo em Bourdieu; (2) a noção de campo disciplinar em Hofstetter e Schneuwly; e (3) as tensões que envolveram a elaboração dos PCN em Pietropaolo (1999), Barros (2010) e Valente e Metz (2022). Os resultados mostraram que mesmo tratando de temas diversos, quando analisados individualmente, ao serem analisados em conjunto, os pareceres convergem e são coesos entre si, aprovando o texto dos PCN e concordando, diretamente, ou indiretamente pela ausência de críticas, com temas importantes do campo da Educação Matemática que estavam inseridos na proposta curricular. Concluindo que há indícios de que o período de elaboração dos PCN seja um marco histórico a confirmar a presença de uma consolidação do campo da Educação Matemática no Brasil, pois essa proposta foi produzida por educadores matemáticos e validada por pareceristas deste campo, mostrando uma coesão necessária à consolidação do campo científico e disciplinar.