Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Ortiz, Maria Olivia [UNIFESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://hdl.handle.net/11600/64023
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Resumo: |
Introdução: Programas baseados em Mindfulness voltados para crianças em idade escolar têm recebido a atenção de pesquisadores de diversas áreas. Porém, poucos estudos têm se dedicado a avaliar aspectos de viabilidade desses programas, especialmente os implementados em escolas, e seus potenciais efeitos sobre habilidades cognitivas socioemocionais. Objetivo: O objetivo deste estudo foi adaptar e investigar a viabilidade do programa Kindness Curriculum a partir de um relato de experiência realizada com uma amostra de crianças de duas classes do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo. Igualmente buscou analisar possíveis mudanças em habilidades de cognição social e funções executivas após a experiência, a partir da comparação do desempenho em testes padronizados que investigam estas habilidades. Método: Participaram da experiência 55 crianças, de ambos os sexos, entre 5 e 7 anos de idade, estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. A investigação da viabilidade foi baseada em critérios específicos utilizados para estudos desta natureza. Para a avaliação de possíveis mudanças em funções cognitivas subsequentes à participação no programa, 19 crianças foram submetidas a uma avaliação neuropsicológica com foco em habilidades executivas e de cognição social. Os pais responderam a um inventário de comportamentos. Resultados: Adaptações envolveram redução do número de atividades, bem como e mudanças em materiais e instruções, sem comprometer a estrutura do programa original. O nome foi mudado para CalmaMente. Considerando os relatos dos participantes, todos os critérios de viabilidade foram contemplados, indicando que o programa apresenta potencialidades para sua implementação. Quanto aos possíveis efeitos em relação a mudanças comportamentais nas crianças, análises inferenciais revelaram diferença significativa e positiva entre escores obtidos pelas crianças na tarefa de empatia antes e após a intervenção. Conclusões: O presente estudo mostrou que o programa CalmaMente apresenta adequada viabilidade para implementação em escolas brasileiras, especialmente por ser de baixo investimento financeiro e ter sido bem aceito por crianças, pais e professores, e pode favorecer habilidades empáticas nas crianças. |
