Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Pontes, Moisés de Souza
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| Orientador(a): |
Monteiro, Rosa Cristina
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| Banca de defesa: |
Monteiro, Rosa Cristina
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Rossetto, Claudia Antonia Vieira
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Souza, Ana Cláudia Ribeiro de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12422
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Resumo: |
A presente pesquisa traz uma abordagem sobre a prática pedagógica na educação profissional, tendo como ponto de partida a geografia como ciência, disciplina escolar e o ensino da cartografia. Temática que mesmo com avanços no processo pedagógico, ainda carece de métodos que possam responder à necessidade dos alunos na construção do conhecimento. A partir dos anos 90 a cartografia social vem se consolidando como instrumento em defesa de território das comunidades tradicionais por todo o país e em particular, dos povos da Amazônia. Assim, respondemos com essa pesquisa, como o uso da cartografia social, pode, na condição na condição de metodologia de ensino, contribuir para a formação dos alunos da educação profissional? Os sujeitos envolvidos nas atividades foram alunos de 1º ano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, campus Maués, do ano de 2018. Objetivo principal analisa a prática pedagógica em geografia, compatível com o desenvolvimento da educação profissional de nível médio integrado na formação do aluno. Para isso estabelecemos como objetivos específicos: inserir os princípios da cartografia social como metodologia de ensino da cartografia; comparar a produção cartográfica dos discentes com o modelo convencionais de aprendizagem da cartografia e avaliar a eficácia dos fundamentos da cartografia social na prática pedagógica do ensino da cartografia e suas tecnologias na disciplina de geografia. Apoiado na abordagem qualitativa, na utilização de questionários com escalas no modelo Likert, aplicados antes e depois da inserção da metodologia da cartografia social, nas observações e avaliações aferidas, obtivemos resultados significativos para a inserção dos fundamentos da cartografia social como método de ensino da cartografia. Os resultados são expostos seguindo inicialmente uma apresentação que alia as experiências deste pesquisador na rede de educação do Estado do Amazonas e na educação profissional, passando em nosso referencial teórico pelo lugar da cartografia no ensino da geografia, nas utilidades dos produtos cartográficos e nas potencialidades da cartografia social, apoiados em autores que entendem o ensino da geografia como movimento, assim como, os autores que tratam da cartografia social no Brasil e no mundo. As representações iniciais dão sequencias a discussão, onde é possível perceber que realmente a cartografia escolar, especificamente o nível de alfabetização cartografia dos alunos é deficitário e, com a utilização do método, inserimos a pesquisa como princípio pedagógico, aulas interdisciplinares e o uso de tecnologias como auxílio no desenvolvimento conhecimento integral dos alunos. Por fim, a partir das inferências estáticas mostramos que aplicar os fundamentos da cartografia social como método de ensino é compatível no desenvolvimento da educação profissional. Com isso apontamos em nossas considerações finais esse caminho como um instrumento de resistência às investidas por parte de organismo que conduzem a educação em nosso país, que tentam reduzir a contribuição da geografia como a ciência e disciplina escolar na construção do conhecimento e na formação do aluno sujeito, por meio de um ensino autônomo e significativo, tornando-o capaz de intervir em sua realidade |
