Mediações de ensino e aprendizagem para alunos surdos: a atuação docente no ensino médio

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Cardoso, Anna Kelly Souza Santos
• Orientador(a): Ramos, José Ricardo da Silva
• Banca de defesa: Ramos, José Ricardo da Silva , Martins, Rodrigo Lema Del Rio , Coube, Roberta Jardim
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
• Departamento: Instituto de Agronomia
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Libras; Surdez; Ensino-aprendizagem
• Palavras-chave em Inglês: LSB; Deafness; Teaching-learning
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12581

Tendo em vista a política de inclusão atualmente disseminada pelo poder público junto à sociedade a partir da Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, torna-se urgente a necessidade de aprofundar a discussão teórica e didática sobre a importância da Língua Brasileira de Sinais - Libras no processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo, a partir da sua compreensão e prática no âmbito escolar. Esta pesquisa objetiva investigar de que forma os docentes se organizam pedagogicamente para incluir o aluno surdo e contou com os seguintes sujeitos da pesquisa: treze professores ouvintes, uma coordenadora pedagógica, uma intérprete de Libras e uma aluna surda, pertencentes ao Centro de Ensino em Período Integral Polivalente Professora Antusa (CEPI) da cidade de Campos Belos/ GO. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, utilizando para coleta de dados os instrumentos questionário e observação, a qual foi ocorreu por dois meses. Após a aplicação dos questionários, a pesquisadora realizou observações das situações de ensino-aprendizagem em sala de aula, visando a desvendar a prática pedagógica dos participantes e assim perceber a noção de surdez e Libras. Assim, os resultados demonstraram que os docentes possuem pouco diálogo com a aluna surda, uma vez que não têm domínio da Libras, gerando, assim, uma dependência da intérprete. Além disso, poucos materiais são adaptados durante o processo de ensino aprendizagem, o que provoca uma defasagem em relação ao que o professor ensina e a aluna aprende. Por fim, a família, por sua vez, se mantém alheia ao processo, dificultando ainda mais a descoberta de solução para essa problemática