Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Tabosa, Marcilene França da Silva |
| Orientador(a): |
Dias, Maria Aparecida |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29178
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Resumo: |
Na presente pesquisa tratamos da inclusão no contexto educacional – inclusão essa que considera as necessidades educativas e defende os direitos de todos os alunos com deficiência/diferença ao conhecimento, tendo suas competências e aprendizagem contemplada. Nosso objetivo foi analisar as concepções dos professores e dos alunos surdos em relação inclusão nas aulas de Educação Física do Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Nos apropriamos como metodologia da abordagem qualitativa e, na tentativa de atender aos propósitos da pesquisa, assumimos como procedimentos metodológicos o estudo de caso, por se tratar de um caso único e singular (YIN, 2008) com aspectosrelevantes para a realização da pesquisa. Optou-se por utilizar para a análise dos dados o emprego da análise de conteúdo e buscamos em Bardin (2008) e Câmara (2013) o nosso referencial teórico. Os resultados demonstram que os olhares docente e discente apontam para um contexto escolar ainda em processo inclusivo, o qual se nota a tentativa docente de incluir os alunos com deficiência/diferença, e dos alunos de observar o empenho desses professores em incluí-los nas aulas – consequência da presença dos alunos com deficiência/diferença ser mais evidente atualmente no ensino regular, o que faz com que os docentes percebam a urgência de promover transformações metodológicas em suas aulas, se adaptando ao novo contexto da Instituição. A partir das reflexões sobre as análises realizadas, constatamos que os docentes concebiam seus olhares e suas construções e conceitos sobre a inclusão de maneira divergentes, visto que esses olhares apontam para as marcas de suas histórias de vida, experiências, aprendizagens e suas vivências ao longo da trajetória de trabalho como docentes. Já os alunos com surdez, em seus olhares em relação a inclusão, nos revelaram suas dificuldades de compreensão dos conteúdos, a necessidade de adaptações metodológicas e a importância do profissional Intérprete na disciplina de Educação Física. |
