Um modelo de referência para uma pedagogia do argumento

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: David, Karine Alves
• Orientador(a): Pinheiro, Clemilton Lopes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Argumentação; Construção do argumento; Linguagem em uso; Texto
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26763

Nosso propósito, neste trabalho, é apresentar uma proposta para uma pedagogia do argumento. Entendemos por pedagogia o conhecimento elaborado, capaz de compreender um fenômeno, os sujeitos e as ações, considerando o uso da linguagem. Partimos da constatação de que, apesar da preocupação com o tema e da grande quantidade de trabalhos desenvolvidos que desencadeiam propostas de ensino, percebemos que não se tem pensado a respeito de uma concepção de argumentação específica para o contexto de sala de aula e a argumentação está intimamente relacionada apenas à produção textual. Propomos, assim, uma perspectiva mais ampla centrada na construção do argumento. Entendemos que, quando alguém é posto diante de um acontecimento no mundo, a resposta é um argumento cujo processo de construção pode ser abordado em sala de aula, de forma autônoma, enquanto uma habilidade de uso da linguagem. A proposta é composta em três seções. A primeira consiste na apresentação dos princípios da pedagogia do argumento, centrados em duas orientações: o foco no argumento e o propósito de abordá-lo em sala de aula. A segunda seção refere-se à revisão de algumas perspectivas teóricas do campo dos estudos da argumentação tendo em vista o que elas oferecem em termos de suporte para a construção do argumento, e, dessa forma, podem subsidiar a proposta de pedagogia do argumento. Por fim, a terceira seção apresenta um modelo de aplicação que comporta o trabalho com a construção do argumento em três etapas: contextualização, planejamento e textualização. A ideia é a de que, por meio da construção do argumento, seja estimulado o pensamento do sujeito sobre o mundo, para ajudá-lo a aprender a compreender o julgamento de suas próprias ideias, bem como da dos outros, para testá-los de forma suficiente no que concerne ao rebate de ideias opostas, respeitando o resultado desta combinação. Essa pedagogia do argumento pode servir de referência para professores durante o planejamento de aulas para diferentes níveis de escolaridade.