As repercussões da performatividade no trabalho docente em escolas públicas municipais de Vilhena-RO

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Costa, Ana Claudia Venturin da
• Orientador(a): Hypolito, Álvaro Luiz Moreira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Performatividade; Políticas educacionais; Trabalho docente; Intensificação; Mal-estar docente; Performativity; Educational policies; Teachers’ work; Intensification; Teachers’ Malaise
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/10237

Esta tese tem como objetivo central investigar como a performatividade impacta o trabalho docente em escolas públicas municipais, do Ensino Fundamental I, de Vilhena/Rondônia. Tenciona conhecer melhor a realidade vivenciada pelos docentes com as mudanças no trabalho provocadas pelas políticas educacionais neoliberais. Essas políticas têm como base o desempenho, a comparação, o resultado e a competitividade, características próprias do mercado, introduzidas na educação com várias consequências para escolas, alunos, sociedade e, principalmente, para os docentes que são interpelados a todo o tempo por essas políticas na busca de determinadas performances que atendam às demandas do modelo neoliberal. A fundamentação teórica teve como embasamento os estudos sobre neoliberalismo, avaliação externa em larga escala, trabalho docente, cultura da performatividade e mal-estar docente, de autores como Stephen Ball, Michael Apple, José Manuel Esteve, dentre outros presentes na literatura nacional. Na busca de compreender os efeitos disseminados pela cultura da performatividade no trabalho docente, a pesquisa de abordagem qualitativa entrevistou professores das escolas da rede pública municipal, na cidade Vilhena/Rondônia. Constatou-se que a instituição da cultura da performatividade, atrelada ao processo de reconfiguração do papel do Estado, e a condução de reformas e políticas educacionais neoliberais brasileiras têm produzido uma intensificação e um aumento do mal-estar docente no contexto educacional de Vilhena-RO.