Práticas docentes e educação musical inclusiva no ensino fundamental da rede municipal de Olinda - PE

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: SILVA, Crislany Viana da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco; UFPE; Brasil; Programa de Pos Graduacao em Educacao
• Palavras-chave em Português: Prática de ensino; Música; Educação inclusiva; Inclusão; UFPE - Pós graduação
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/24923

O presente trabalho teve como objetivo compreender como têm se constituído as práticas de professores de música com crianças com deficiência em escolas de Educação Básica. Os objetivos específicos foram: conhecer como os projetos político-pedagógicos das escolas e os planos de aula dos professores contemplam a educação dos alunos com deficiência; identificar as concepções dos professores e outros aspectos acerca da educação musical de alunos com deficiência em escolas de educação básica e caracterizar as ações educativas desenvolvidas por professores de música em sala de aula comum, no ensino musical de alunos com deficiência. O referencial teórico do trabalho aborda conceitos relativos à prática docente, inclusão, educação musical escolar e educação musical inclusiva. Para alcançar os objetivos, foi desenvolvido um estudo de casos com dois professores de música da rede municipal de Olinda-PE. Os dados foram analisados qualitativamente e coletados a partir de análise documental, observações e entrevistas semiestruturadas. A partir dos resultados, concluímos que os professores de música enfrentam diversos desafios em suas práticas docentes, entre eles, a precariedade do sistema escolar, a falta do apoio pedagógico em sala de aula e a limitação da formação inicial e continuada. Mas apesar dos desafios, desenvolvem diversas estratégias para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência, criam recursos pedagógicos complementares, adaptam instrumentos musicais, procuram ajuda de outros profissionais e fazem avaliações diferenciadas. Além disso, suas ações são subsidiadas por concepções relativas ao acreditar no potencial de todos os alunos e de uma educação musical pautada no desenvolvimento da autonomia dos estudantes.