Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Alves, Heloisa Feliciano de Almeida
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| Orientador(a): |
Torres, Mariana Cassab
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| Banca de defesa: |
Reis, Andreia Rezende Garcia
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Silva, Jaqueline Luzia da
,
Souza, Marta Lima de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/16623
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Resumo: |
A reflexão sobre as práticas de alfabetização das educadoras da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos anos iniciais nos diferentes tempos da pandemia de Covid-19, instigamnos a questionar quais desafios foram enfrentados e quais estratégias e redes de apoio foram produzidas no intento de buscar garantir o vínculo do público da EJA e suas aprendizagens nesse período tão difícil e de condições ainda mais adversas para a escolarização no contexto da modalidade. Do mesmo modo que é significativo compreender que repercussões as vivências pedagógicas e humanas durante o ensino remoto emergencial inscreveram-se nos modos de alfabetizar na EJA após o retorno das atividades presenciais na escola. Diante disso, o estudo visa compreender que reorganizações curriculares aconteceram durante o tempo do ensino remoto e do retorno presencial, conferindo especial atenção a questão das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) nas práticas em alfabetização na EJA. Assim, focamos nossa atenção no fazer curricular das educadoras alfabetizadoras, investigando quais foram as práticas curriculares voltadas a alfabetização nos anos iniciais na modalidade, em uma escola de oferta prioritária de EJA da rede municipal de Juiz de Fora. Objetivando desvendar as questões apontadas, a pesquisa se sustenta teórico metodologicamentente na interface entre os campos da EJA, da alfabetização e do Currículo, alinhando-se a partir das contribuições de autores como, Paulo Freire, Magda Soares, Ivor Goodson, Sacristán e Miguel Arroyo. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza por um estudo de abordagem qualitativa, com enfoque no trabalho desenvolvido por três alfabetizadoras. A base empírica produzida foi a realização de sete entrevistas e a análise de documentos curriculares fornecidos pelas partícipes da pesquisa. Por meio da análise cruzada entre as entrevistas realizadas e os documentos curriculares inventariados, foi possível constatar que as práticas curriculares no formato online interditaram o processo de alfabetização dos estudantes, evidenciando a relevância da relação dialógica que se estabelece na presencialidade da escola para garantir a escolarização dos educandos que se encontram nessa etapa de sua formação. Desta maneira, chegamos à conclusão que diante de inúmeros desafios, resistências e limites objetivos e subjetivos, as práticas curriculares das partícipes da pesquisa, voltadas a alfabetizar, foram afetadas. Os resultados da pesquisa revelam que a inserção das TDICs nas práticas curriculares da EJA necessita ser compreendida não apenas como processo de instrumentalização do educador e do educando na perspectiva do letramento digital. Ela necessita ser apreendida no contexto do direito legal, no âmbito das funções reparadoras, equalizadoras e qualificadoras definidas à EJA, sendo agregada na construção curricular como uma necessidade da educação na EJA. |
