Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Maximiliano Bessiatti de
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| Orientador(a): |
Silva, Maria Luzia da Rosa e
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| Banca de defesa: |
Domingues, André Luiz da Silva
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Freitas, Michele Cristine Ribeiro de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus JF)
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12214
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Resumo: |
A microbiologia é um ramo da Biologia que estuda os vírus, bactérias, protozoários, algas unicelulares e fungos. Os fungos estudados na microbiologia são os microscópicos que podem ser unicelulares e pluricelulares. Os macroscópicos são os tipo cogumelo, que não são estudados na microbiologia.O fato de serem microscópicos traz dificuldades para a compreensão dos mesmos, pois a maioria das escolas não possui laboratório de ciências e microscópios para visualizá-los.Assim, as dificuldades de compreensão do universo microbiológico precisam ser superadas, buscando-se minimizá-las. A utilização de atividades práticas é de grande importância no processo ensino-aprendizagem e deve ser considerada essencial para um ensino mais dinâmico e atraente, que contribua para o sucesso escolar. No ensino da microbiologia, as atividades práticas podem criar as condições necessárias para suprir a carência de equipamentos nas escolas e contribuir para criação de oportunidades de compreensão e construção do saber científico, entretanto este recurso tem sido pouco utilizado. Este estudo buscou conhecer a avaliação dos discentes sobre as aulas teóricas e as atividades práticas utilizadas como recurso pedagógico complementar no ensino de Microbiologia, visando à melhoria do processo de aquisição do conhecimento e da alfabetização científica. Para tanto, quatro temas de microbiologia foram selecionados e, cada um deles foi trabalhado em dois momentos distintos: no primeiro foram realizadas as aulas teóricas e no segundo foram desenvolvidas as atividades práticas. As aulas teóricas e atividades práticas foram organizadas em sequências didáticas (SD) que buscaram encadear o aprendizado de forma coerente. Os discentes atribuíram notas a diferentes aspectos do processo ensino-aprendizagem, utilizando um instrumento de avaliação de atividades teóricas e práticas, idênticos entre si, logo após a execução das mesmas. Os dados obtidos foram compilados no programa SPSS e os resultados submetidos à análise estatística, utilizando-se o teste não paramétrico de Wilcoxon.Os resultados revelaram que os discentes atribuíram as notas mais altas às atividades práticas e a análise estatística comprovou que houve diferença significativa. Os discentes identificaram mais pontos positivos nas aulas práticas, apontando-as como mais prazerosas e facilitadoras da aprendizagem, da interação entre alunos, do afloramento da criatividade e da concretização de ideias abstratas.As SD mostraram-se ferramentas importantes na organização das aulas que buscam 11trabalhar a investigação e fomentar a argumentação dos discentes, além de proporcionar oportunidades de reavaliação docente sobre o conteúdo, sequência e forma de apresentar os assuntos, possibilitando mudanças para melhoria do processo e dos resultados alcançados. Este trabalho ratifica a importância de proporcionar um ambiente mais adequado para a aprendizagem, que envolva o estudante no contexto do assunto a ser trabalhado e que ofereça a oportunidade de refletir, levantar suas dúvidas, interagir em grupo e debater suas opiniões. |
