Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Almeida, Ana Paula Rodrigues Gravina
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| Orientador(a): |
Miranda, Neusa Salim
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| Banca de defesa: |
Silva, Gerson Rodrigues da
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Weiss, Denise Barros
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras)
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| Departamento: |
Faculdade de Letras
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/7019
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Resumo: |
O presente trabalho - um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva definido como Pesquisa-ação (MORIN, 2004) - tem como meta central a construção de um Ambiente Aprendizagem em sala de aula de Língua Portuguesa. O cenário investigativo é uma sala de aula de 9o ano do ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos- EJA - 23 alunos com idade entre 17 e 55 anos - de uma escola pública municipal de Muriaé, MG. Conflitos de interesse entre gerações, desrespeito, desorganização e apatia demarcavam o ambiente desta sala de aula, dificultando ou impedindo a aprendizagem, o que levou à definição da questão deste estudo. Norteada pelas categorias Protagonismo discente, Autoria e Autoridade Docente, Modelagem e Redes de Cooperação, este estudo integra-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa- da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), assumindo sua matriz teórico-metodológica e modelos de ações interventivas. Três etapas de ação foram propostas: etapas diagnóstica inicial, interventiva, diagnóstica e avaliativa final. As ações diagnósticas envolveram a aplicação de dois instrumentos investigativos voltados para os alunos: um questionário semiaberto recortando o perfil socioeconômico e cultural, aplicado no início do projeto e o Relato de Práticas, sendo que um foi coletado no início e outro, com um ajuste de conteúdo, no final do projeto. Para a análise diagnóstica comparativa dos dois Relatos discentes foi utilizada a Semântica de Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico Framenet (https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal). Os resultados desta análise semântica foram submetidos a uma leitura interpretativa interdisciplinar de modo a se construírem indicadores da perspectiva discente sobre o ensino de Língua Portuguesa antes e após a aplicação do projeto. A etapa interventiva, acompanhada por registros de diários de bordo docente e discente, foi organizada em três projetos: Projeto 1: Construindo um ambiente de aprendizagem através do ensino de Língua Portuguesa - a produção do gênero Debate Regrado; Projeto 2: Buscando a voz do aluno e conhecendo os pontos de vista – do tribunal à produção do gênero Artigo de Opinião e Projeto 3: Dando ao público seus saberes e opiniões – a produção do gênero Seminário. Essas ações interventivas foram sustentadas por uma concepção interacionista da linguagem e envolveram toda a prática cotidiana de ensino de língua Portuguesa do docente- pesquisador – leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística - durante o ano letivo de 2017. Os resultados finais alcançados mostram que o fortalecimento do protagonismo dos alunos e da rede de colaboração entre eles modificou o ambiente, tornando-o propício ao ensino- aprendizagem da Língua Portuguesa. Seguindo o modelo desenvolvido para os Trabalhos de Conclusão Final do PROFLTRAS/UFJF, este estudo tem como produto um Caderno Pedagógico digital e interativo acompanhado de um documento dissertativo. |
