As Pluralidades de uma escola do campo em território fronteiriço Brasil- Bolívia

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Vera, Thaís Isis da Cruz
• Orientador(a): Sangalli, Andréia
• Banca de defesa: Nunes, Flaviana Gasparotti , Carvalho, Raquel Alves de , Moura, Jeanne Mariel Brito de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação e Territorialidade
• Departamento: Faculdade Intercultural Indígena
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Brasil-Bolívia - região de fronteira; Educação do campo; Identidade cultural
• Palavras-chave em Inglês: Brazil-Bolivia border region; Rural education; Cultural identity
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::CIENCIA POLITICA::POLITICAS PUBLICAS
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/4870

Essa dissertação é resultado da pesquisa realizada no município de Corumbá, estado de Mato Grosso do Sul na fronteira Brasil-Bolívia. Os dois países mantêm uma relação intercultural historicamente construída, vivenciadas pela troca de cultura, linguagem e comportamentos. O movimento transitório de pessoas entre esse espaço fronteiriço permite a partilha de relações e inserções dessas nacionalidades. Diante dessa situação, verifica-se um número expressivo de estudantes que moram na Bolívia, mas frequentam as escolas brasileiras, conhecidos como “alunos bolivianos”. A partir dessa percepção, o presente estudo teve como objetivo caracterizar a inserção de alunos bolivianos no contexto escolar da rede pública de ensino, e das relações interpessoais de acesso, permanência, saberes e cultura. Trata-se de uma escola do campo, próximo a linha de fronteira, que recebe anualmente um número significativo de estudantes vindos da Bolívia, surgerindo, assim, alguns questionamentos, dentre eles: como os conteúdos curriculares aplicados nas escolas de fronteira estariam garantindo diálogos e práticas interculturais e a ressignificação identitária, ao considerar o campo e a fronteira um território de disputas e construções? Buscando responder a essa questão, a pesquisa perpassa o campo das relações interpessoais de acesso, permanência, saberes e culturas estabelecidas nas instituições de educação básica (escolas camponesas) da fronteira. Dentre os procedimentos metodológicos, utilizou-se de pesquisa aplicada, exploratória e de campo, através de revisão bibliográfica, estudo bibliométrico, estudo documental e coleta de dados (entrevista, aplicada com os gestores escolar e professores, que estão em contato com os alunos bolivianos). Diante dos dados elencados, constatou-se dificuldades existentes no âmbito educacional em torno da fronteira linguística, pois a linguagem utilizada no processo de alfabetização não atende o contexto bilingue estabelecido no território escolar. Ao considerar a nova realidade educacional estabelecida a partir da pandemia por Covid-19, constatou-se a dimensão das dificuldades no aprendizado dos estudantes, pela necessidade de modificar e readequar as atividades pedagógicas comuns e diárias, a partir de novas estratégias de ensino e de vida. Apesar das perdas educacionais, econômicas, relacionais e, principalmente de vidas humanas ceifadas, houveram superações, mesmo que tímidas, na educação escolar do campo e das águas em território de fronteira.