Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2012 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Kellcia Rezende
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| Orientador(a): |
Scaff, Elisângela Alves da Silva
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| Banca de defesa: |
Silva, Marcelo Soares Pereira da
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Freitas, Dirce Nei Teixeira de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/632
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Resumo: |
O presente trabalho teve como objetivo geral analisar os Projetos Político Pedagógicos das escolas da rede municipal de Dourados-MS com relação à sua reorganização pedagógica em atendimento às especificidades do Ensino Fundamental de nove anos. A pesquisa, de abordagem qualitativa foi desenvolvida a partir de duas etapas: a) levantamento bibliográfico e documental, incluindo, neste último, a legislação do Ensino Fundamental de nove anos (Leis, Pareceres e Resoluções) e os documentos produzidos pelo Ministério da Educação para orientar a implementação dessa política; b) pesquisa de campo em duas escolas da Rede Municipal de Dourados-MS. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com coordenadores e professores das escolas e técnicos da Secretaria Municipal de Educação e observação com registro fotográfico dos espaços físicos das instituições investigadas. Os resultados revelam que a implementação dessa política nas instituições ocorreu carecendo de ações de planejamento sistematizado e contínuo, que garantisse alterações dos aspectos estruturais e materiais didático-pedagógico, mudanças no currículo, desenvolvimento de formação continuada com os profissionais e revisão das práticas avaliativas, os resultados indicam ainda, que não houve a reformulação dos Projetos Político Pedagógicos considerando as especificidades do Ensino Fundamental de nove anos. Com base nesses dados podemos afirmar que a implementação dessa política no contexto escolar indica um processo inadequado de reorganização pedagógica, o que pode denotar a simplificação do processo, a mera inclusão das crianças de seis anos. Portanto, o estudo sinaliza a necessidade de repensar o Ensino Fundamental de nove anos, principalmente no que concerne a sua reorganização pedagógica, que por sua vez, precisa ser dimensionada aos novos desafios que esta etapa da educação básica impõe, possibilitando oportunidades de acesso, permanência e aprendizado de qualidade. |
