Leitura e ensino/aprendizagem de espanhol como língua estrangeira na educação de jovens e adultos

• Ano de defesa: 2008
• Autor(a) principal: Preta, Luziana de Magalhães Catta
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Programa de Pós-graduação em Letras; letras
• Palavras-chave em Português: Letras; Estudos da linguagem; Língua espanhola - Estudo e ensino; Leitura (Educação de adulto); Educação de adulto; Ensino de jovens e adultos; Compreensão leitora; Língua estrangeira; Espanhol; Enseñanza de jóvenes y adultos; Comprensión Lectora; Lengua Extranjera; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/17949

Este trabajo se ubica en el área de los Estudios del Lenguaje Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lengua Extranjera y busca discutir el papel de la comprensión lectora en las clases de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la enseñanza de español como lengua extranjera (E/LE). Para tanto, sigue la línea sociointeracional como justificativa para lograr un mejor desarrollo de los alumnos en lo que se refiere a la enseñanza/aprendizaje de esta asignatura, con la finalidad de convertirlos en lectores autónomos y críticos. Para atingir el objetivo que orientó este trabajo, nos valemos de la investigación cualitativa estudio de caso. Levantamos la investigación a partir de dos ejes: (1) elaboración de actividades de comprensión lectora, bajo el modelo sociointeracional; y (2) aplicación de las actividades elaboradas en los respectivos alumnos-participantes. Procedimos a un análisis de los documentos que tratan de la EJA, enseguida fuimos a investigar que características poseen los alumnos que buscan esta particularidad de enseñanza. De igual manera, buscamos conferir, específicamente, la concepción de lectura con la cual queríamos trabajar, así como justificamos la necesidad de hacer este trabajo en las clases de la EJA. En el grupo investigado, constatamos que las actividades de comprensión lectora, elaboradas bajo esta perspectiva y el construir colectivamente trajeron satisfacción y entusiasmo a los involucrados en el proceso, hecho que colaboró para que hubiera una interacción autor-texto-lector, contribuyendo también para que los alumnos se comprometieran de forma más eficaz con las clases y se convirtieran en lectores más críticos y autónomos. Además, verificamos que se hace indispensable la elaboración de materiales didácticos específicos para esta modalidad de enseñanza.