Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Arruda, Edna Regina da Silva Aguiar |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://app.uff.br/riuff/handle/1/27808
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Resumo: |
O presente estudo está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFF - Linha de Pesquisa “Ciência, Cultura e Educação” - e teve por finalidade investigar os desafios que se apresentam aos futuros professores e/ou aos professores em exercício, no que diz respeito à promoção da Inclusão em Educação, bem como as estratégias pedagógicas adotadas no sentido de oferecer aos educandos oportunidades equitativas de aprendizagem. Com enfoque qualitativo, a pesquisa contou com dois conjuntos de colaboradores. O primeiro, formado por duas professoras efetivas dos anos iniciais do ensino fundamental I lotadas no Colégio Universitário Geraldo Achilles Reis e o segundo, composto por três licenciandas oriundas do Programa Licenciaturas oferecido pela Universidade Federal Fluminense que atuaram como bolsistas na mesma instituição. O acesso às informações aconteceu em duas fases distintas, mas completamente interligadas. Na primeira etapa as partícipes enviaram narrativas por escrito apresentando informações sobre as suas trajetórias de formação inicial e continuada, focalizando o que foi abordado em relação à temática da Inclusão em Educação. Após análise do material recebido foram elaborados roteiros personalizados para a realização de entrevistas individuais inspiradas na metodologia da Entrevista Narrativa. As entrevistas foram realizadas em ambiente virtual. Utilizou-se o serviço de comunicação por vídeo conhecido como Google Meet. As informações obtidas foram salvas no sistema de armazenamento em nuvem e o material adquirido/produzido foi transcrito e organizado em quatro categorias. Na primeira, destacamos os sentidos atribuídos à Inclusão em Educação e como a discussão dessa temática foi abordada nos processos formativos das informantes. Na segunda categoria, buscamos compreender como cada partícipe encaminha a sua prática pedagógica, tendo como referência a dimensão da inclusão. Na terceira, tratamos das relações que as participantes estabeleceram entre os seus processos formativos e o encaminhamento de práticas pedagógicas inclusivas. Por fim, na última categoria, as professoras e ex-bolsistas narraram as suas percepções sobre os desafios que permeiam a implementação da inclusão no meio educacional. De maneira geral, os resultados apontam que o curso de licenciatura em Pedagogia aborda de maneira incipiente o debate sobre a inclusão no campo educacional gerando dificuldades e inconsistências que interferem no exercício da profissão. Em nosso entendimento, os resultados de pesquisas dessa natureza podem contribuir para o surgimento de novas reflexões sobre os sentidos atribuídos à Inclusão em Educação - no campo da formação docente e no ambiente escolar - e como recurso para a problematização e o aprimoramento dos cursos de licenciatura. |
